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《芣苢》教學設計 教學目標 1.了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識和四言詩的特點。 2.賞析詩歌使用的動詞妙處及重章疊句的表達效果。 3.體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣。 教學重點：賞析詩歌使用的動詞妙處及重章疊句的表達效果。 教學難點：體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣。 教學過程： 一、情境導入 山野里溝埂渠洼上遍地生長的車前子，在上古農(nóng)耕時代傳給我們的畫面里，是歡快舒暢的歌韻在它的小小的淡綠葉面上跳動的音符。不管《芣苢·周南》是農(nóng)女勞作時自做的農(nóng)事歌，還是婚嫁女在田間唱的祈子曲，那種人和自然的對唱，那種輕靈粗曠的音韻，在這樣素凈的詩里流淌。 清人方玉潤《詩經(jīng)原始》云:“讀者試平心靜氣，涵詠此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野、風和日麗中，群歌互答，馀音裊裊，若遠若近，若斷若續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠。則此詩可不必細繹而自得其妙焉。” 二、關(guān)于《詩經(jīng)》 中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》或《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱“詩經(jīng)”。《詩經(jīng)》③是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學產(chǎn)生了不可磨滅的影響。 [伴讀] ③子曰：“《詩》三百，一言以蔽之，曰：'思無邪’?！薄安粚W詩，無以言?！?/span> 《詩經(jīng)》六義 “六義”，即是指“風、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。 詩經(jīng)在內(nèi)容上分為《風》《雅》《頌》三部分。《風》是周代各地的歌謠；《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。 風是帶有地方色彩的音樂，包括十五“國風”，即十五個地方的民間歌謠?！皣L”保存了大量勞動人民的口頭創(chuàng)作，具有濃厚的民歌特色。這部分詩歌的內(nèi)容具有鮮明的現(xiàn)實主義特色④，表達了勞動人民對社會生活的真實感受和深刻認識。是《詩經(jīng)》的精華部分。 [伴讀] ④《詩經(jīng)》是現(xiàn)實主義詩歌的源頭。十個字概括：饑者歌其食，勞者歌其事。 雅詩的內(nèi)容多描寫統(tǒng)治階級的日常生活，常用在宴會歌舞中。分“大雅”和“小雅”⑤。 [伴讀] ⑤有一副精絕的對聯(lián)：三星日月光，四詩風雅頌。知道為什么叫四詩了嗎？ 頌詩的內(nèi)容多是歌頌周王朝祖先的“功德”，常在宗廟祭祀時演出。 賦是直接鋪陳敘述，是最基本的表現(xiàn)手法。朱熹《詩集傳》：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之也。”如《邶風· 擊鼓》所言“'死生契闊’，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接、很熱烈地將自己的愛情誓言表達出來。 比即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹：“比者，以彼物比此物也?！比纭段猴L· 碩鼠》通篇用比。 興即起興，用其他東西引出要說的內(nèi)容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！比纭吨苣稀?關(guān)雎》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥在河中叫”起興。 作品特色 “四言詩”指每句四字或以四字句為主的詩體，是中國漢代以前通行的詩歌形式?！对娊?jīng)》是這種詩體的代表。四言詩四字一頓，節(jié)奏鮮明，簡單明快，單純而有天籟的意味。但是，因為節(jié)奏過于短促，缺少內(nèi)部變化，也顯得有些呆板，不適于表現(xiàn)日益復雜的生活和情感。 四言詩盛行于西周。春秋時期以后，四言詩逐漸衰落，但仍有不少詩人寫作四言詩。如東漢末年的曹操父子，魏末的嵇康，西晉的陸機、陸云，東晉的陶淵明等。同時，也出現(xiàn)過若干佳作，如曹操的《步出夏門行· 龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！比藗冎两褚髡b不絕。 三、寫作背景 西周取代殷商，政治、經(jīng)濟制度發(fā)生巨大變革，天下太平，百姓安居樂業(yè)，促使社會在精神文明方面產(chǎn)生飛躍性的進步，作為文學代表的《詩經(jīng)》的出現(xiàn)是時代進步的必然產(chǎn)物。 “周南”指周王城以南的地方，也就是西周王城鎬京及東周王城洛邑以南，直至江漢流域和淮河流域等地。該地的歌謠中正平和，歷來被認為是“正風”的典范，故作為《詩經(jīng)》的首章?！镀]苢》是周代人們采集野生植物車前草時所唱的歌謠。 四、解題：芣 苢 即車前草，多年生草本，高20～60厘米，全體光滑或稍有短毛。根莖短而肥厚，著生多數(shù)須根。 荒地或路旁常見，分布幾遍全國。嫩葉可食，有些地區(qū)用作飼料；全草與種子都可入藥，能利尿、清熱、止咳。⑥ [伴讀] ⑥有種說法，先民們認為芣苢主子，采芣苢可以滿足婦女們多子多孫的愿望。 五、句意理解 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 人們呼朋引伴，一起去采芣苢。前兩句表現(xiàn)出發(fā)時興致盎然的樣子，后兩句則流露出將要采到芣苢時的喜悅心情。“采”“有”，是對采集的一般性描述。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 具體描寫用手摘取芣苢的動作。“掇”是用手指摘取嫩小芣苢，“捋”則是把長勢茂盛的芣苢從莖上成把地取下。兩個簡單的字不僅寫出了芣苢的不同長勢，而且還使人想象出人們采摘時嫻熟的技巧和忙碌的場景。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 具體描寫用裙襟兜取芣苢的動作。“袺”和“襭”兩個字寫出了人們采摘動作的敏捷靈巧。人們采摘芣苢越來越歡，越來越多，于是用裙襟來兜。 六、主旨歸納 這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過程，表達了勞動者喜悅的心情。開始是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現(xiàn)出來。詩歌反復地描寫勞動的過程，形象地表現(xiàn)了勞動成果的由少至多，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。 七、合作探究： 1、《芣苢》詩中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個字的順序能夠更換嗎？試結(jié)合詩歌分析原因。 不能。這首詩用詞連貫，是按勞動情景的推進來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開了勞動的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。 2、這首詩歌雖然簡單，但細節(jié)描寫非常典型，具體體現(xiàn)在哪些方面？有什么效果？試結(jié)合詩歌加以分析。 ① 展現(xiàn)了特寫式的勞動動作美。 這六個動詞，每一個都抓住了采摘過程中最精彩的環(huán)節(jié)，每一個動作就如同攝影里的特寫，讓人清晰難忘。勞動者從日常的勞動中發(fā)現(xiàn)美，并吟出了一首熱情洋溢的詩歌，這說明在他們看來，勞動不是枯燥乏味的，也不是簡單麻木的，而是充滿樂趣的。 ② 展現(xiàn)了內(nèi)容豐富的勞動過程美。 詩歌通過六個獨立的動作合成一套完整的動作，看起來層層遞進、有條不紊，非常流暢，如行云流水。當幾個獨立的動作聚在一起進行系統(tǒng)內(nèi)部優(yōu)化之后，采摘的過程就變成了一場用肢體表達藝術(shù)的活動，把日常的勞動升華成行為的藝術(shù)。先民對勞動的熟練程度，給人一種游刃有余的美。原本生長于郊野的車前草，經(jīng)過勞動者的幾道工序就成了盤中餐或者是藥，是對先民改造力的生動體現(xiàn)。 ③ 體現(xiàn)了先民快樂幸福的生活感情。 采摘芣苢的人是當時的勞動者，即生活在下層的平民。周朝實行“井田制”，勞動人民生產(chǎn)所得的很大部分要上交給貴族階層。再加上當時生產(chǎn)力水平低下，人們對物質(zhì)的需求也僅僅是最基本的生存需要，能保證最基本的吃穿需要就是最大的幸福。但是留給自己的糧食是有限的，人們也會采摘野菜來補充。芣苢既是有食用價值的野草，也是能治病的藥材。因此，當人們看到既能填飽肚子又能治病的芣苢，心情是愉悅的、欣喜的。人們看到了生存下去的希望，于是哼著這首歌，將草叢中的芣苢采了又采。因為這樣的勞動成果是屬于自己的，所以人們唱的歌謠是讓人感到快樂幸福的。 八、賞析寫法 1、賦的手法 本詩直接描寫采摘芣苢的勞動，從勞動開始到結(jié)束，沒有交代勞動者、起因、地點、環(huán)境、結(jié)果，沒有刻意創(chuàng)作的意識，直接吟唱勞動的主題，就事唱事。 2、重章疊句 重章疊句是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復詠唱的一種表情達意的方法。本詩三章十二句，只有六字交替變動，其余全是重疊，看似單調(diào)重疊復沓，實則別有韻味。“采采”是一重疊詞，“采采芣苢”“薄言× 之”反復詠唱，產(chǎn)生簡潔明快、回環(huán)往復的韻律感，有音樂之美。這種回環(huán)往復的節(jié)奏又與反復的勞動動作和勞動效果諧和一致，形成融合無間、情景交融的藝術(shù)意境。 3、豐富的想象空間 這首詩只寫了采摘芣苢的過程，卻沒有交代采摘的背景、人物及行為動機等。主體的模糊性使這些空白留給讀者豐富的審美空間和解讀空間。于是，細節(jié)中的蛛絲馬跡就激發(fā)讀者進行揣摩并加以想象，然后創(chuàng)造出更具體形象的美。讀罷詩歌，人們眼前仿佛出現(xiàn)了三三兩兩、三五成群的女子，在平原曠野上你追我趕、群歌互答，同時又不忘采摘芣苢的歡快勞動場景。 九、拓展延伸 (1)請指出下列詩句分別運用了賦、比、興的哪種手法。 ①蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。 ②有匪君子，如切如磋，如琢如磨。 ③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。 ④問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。 ⑤關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 答案 ①興 ②比 ③賦 ④比 ⑤興 (2)閱讀下面這首詩，然后回答問題。 春日耕者 蘇 轍 陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。 雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉①遲。 婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。 紛紜政令②曾何補，要取終年風雨時。 【注】 ①曉餉，指送早飯到田間。②政令，指當時王安石變法所頒布的各種法令。 請對頸聯(lián)作簡要賞析。 答案 用婦子前來探看和取悅，側(cè)面表現(xiàn)農(nóng)家耕作的繁忙；運用擬人的修辭格，描繪了鳥兒上下翻飛相隨的情景，渲染了溫馨和歡快的氛圍，并為后面的議論作了鋪墊。 十、作業(yè)布置： 1、背誦并默寫這首詩。 2、閱讀陶淵明的《歸園田居·其三》，分析其表達的思想情感。 附：板書設計： 起：人們出發(fā)去采摘芣苢 揚：采摘芣苢的動作描寫 勞動的熱情和歡樂 收：芣苢越采越多的情景 |
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