作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它與課堂教學(xué)，課外活動(dòng)一起，構(gòu)成了完整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，作業(yè)多，機(jī)械重復(fù)，缺乏創(chuàng)造思維訓(xùn)練，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。據(jù)查在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中有71%的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷腦筋,做作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？嘤谶@種情形，我們應(yīng)該開放作業(yè)，激活學(xué)生的思維，自從參加課程標(biāo)準(zhǔn)教材的實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我注意在作業(yè)的設(shè)計(jì)上多下功夫，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度中心，挖掘兒童的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓語(yǔ)文作業(yè)激活起來(lái)。

一、講究作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)。

枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)易使學(xué)生感到疲勞，善于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)集學(xué)生的多種感官來(lái)參與其中，往往能收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，根據(jù)兒童情境，我留了這樣一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家回家后用紙殼做出自己所喜愛的圖案套在腳上，學(xué)生興趣

濃厚，在制作的同時(shí)，也激活了他們的思維，孩子們興趣盎然的完成了作業(yè)。又如教完了一組關(guān)于秋天的文章，我沒有像別的班級(jí)一樣讓學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天的文章，而是先讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、文章、圖畫等，編一份圖文并茂的手抄報(bào)，再來(lái)寫作文，這下學(xué)生寫起來(lái)就輕松多了，文章也具體了。作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)支點(diǎn),調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生得到大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。

二、注重作業(yè)的層次性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

一個(gè)班的學(xué)生，由于先天或后天的影響，總是存在不同的差異，接受和掌握知識(shí)有快有慢。針對(duì)不同的層次的學(xué)生，作業(yè)的布置，難度大了的差生受不了，難度小的好生吃不飽，。量多對(duì)好生如魚得水，一揮而就，對(duì)差生便會(huì)弄得焦頭爛額，完不成任務(wù)，達(dá)不到目的。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。如用“驕傲”一詞造句時(shí)，要求后進(jìn)生只要造一句即可，中等生必須造出一句以上，而對(duì)于優(yōu)生則要求放在句首、句中、句末造句。再例如學(xué)完《一個(gè)小村莊的故事》后，學(xué)生應(yīng)懂得森林的破壞對(duì)與人類是巨大的災(zāi)難，懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性。于是，對(duì)于一般水平的學(xué)生，可讓他們觀察自身周圍對(duì)環(huán)境的破壞或保護(hù)，周圍人們的一般做法，而對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)能力較高的學(xué)生就應(yīng)讓查閱資料，掌握數(shù)據(jù)，了解人類對(duì)森林的破壞造成的災(zāi)難，然后寫成文章到班上閱讀，這樣，不但提高了優(yōu)生的能力，也對(duì)一般的學(xué)生也起到積累知識(shí)，擴(kuò)大視野的作用。沒有差生，只有差異，作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在的差異性，以不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取探究知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主性。

指令性作業(yè)具有強(qiáng)迫性，學(xué)生往往被動(dòng)地去完成它。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕學(xué)生指令性作業(yè)，這樣作業(yè)的彈性大了，學(xué)生對(duì)自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)興趣，找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)自己提出了高要求，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量，完成的時(shí)間，完成的速度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如一位老師在教《菜園里》一課后，老師布置了這樣幾項(xiàng)作業(yè)：1、讀一讀，（1）把兒歌讀給家長(zhǎng)聽。（2）把你讀的兒歌錄下來(lái)，和家長(zhǎng)

一起聽。2、說一說：（1）把課文中你認(rèn)識(shí)的蔬菜、瓜果的名字和它的樣子說給小朋友聽。（2）除了課文中寫到的，你還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜、瓜果，學(xué)著課文的樣子，說說他們的特點(diǎn)3、認(rèn)一認(rèn)：到超市或市場(chǎng)去認(rèn)識(shí)一些蔬菜、瓜果。這樣設(shè)計(jì)多樣作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我們要把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合與自己的作業(yè)內(nèi)容。我們也應(yīng)相信學(xué)生，這樣才會(huì)讓主體性得到發(fā)展。

四、加強(qiáng)作業(yè)的時(shí)代性，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

由于我國(guó)的特殊政策，大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，過著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，在社會(huì)交際能力，缺乏理事能力。不懂得為他人著想。針對(duì)這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌，可做力所能及的事情，還可以寫一首小詩(shī)獻(xiàn)給媽媽，教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小卡片，寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給最敬愛的老師。重陽(yáng)節(jié)，布置學(xué)生為村里的老人過節(jié)做一事情等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程，受到關(guān)心他人，尊重老人的教育?？措娨暎磰W運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)，然后談感受。真正讓學(xué)生以主人翁的身份看中國(guó)，不僅利用作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總之，作業(yè)的布置，隨著新大綱的制定，教育與國(guó)際接軌，教師一定要打破常規(guī)思維模式，開放作業(yè)，激活思維。要變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變知識(shí)復(fù)習(xí)為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變個(gè)體操為集體中交流合作，變被動(dòng)完成任務(wù)的形式為探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。