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近期熱播的電視劇《小舍得》，再次引發(fā)了一波對(duì)于雞娃的爭(zhēng)論。 劇里蔣欣飾演的媽媽田雨嵐，張口“擇?！遍]口“奧數(shù)”，誓要將雞娃進(jìn)行到底，熱搜上時(shí)常有人討論，懷疑她的兒子子悠快要抑郁了。還有不少家長(zhǎng)表示：“編劇是不是在我家安監(jiān)控了？”   一部生活劇能引發(fā)如此多的討論，足以證明田雨嵐這樣的家長(zhǎng)早已屢見不鮮。 在很大一部分家長(zhǎng)眼中，只要能把孩子送進(jìn)一個(gè)好學(xué)校，成功的未來就已經(jīng)在向他們招手了。如果孩子在學(xué)校里還能拿到好成績(jī)，那更加是高枕無憂。 不過，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院（National Academy of Sciences）的調(diào)查可能會(huì)讓很多家長(zhǎng)大跌眼鏡：孩子的成績(jī)?cè)胶?，所在的學(xué)?！半u血”氛圍越濃厚，TA們產(chǎn)生心理問題的概率也會(huì)越大，同時(shí)也會(huì)更不愛學(xué)習(xí)。   成績(jī)?cè)胶迷讲粣蹖W(xué)習(xí)？ “雞娃”早已成為一個(gè)國(guó)際化的大趨勢(shì)：北京海淀的高知媽媽們雞，紐約上東區(qū)的貴婦媽媽們很可能更雞。這也導(dǎo)致，好學(xué)校的入學(xué)名額不管在哪都成為“奢侈品”，父母?jìng)冑M(fèi)勁渾身解數(shù)，只求把孩子送進(jìn)牛校。 哪怕是衡水中學(xué)這樣成年人看了都覺得過于壓抑的環(huán)境，有了漂亮的高考成績(jī)單，照樣引來大批家長(zhǎng)追捧。 “成績(jī)至上”的社會(huì)氛圍早已全球化。一個(gè)普遍的認(rèn)知是：只要把孩子送進(jìn)好學(xué)校，就等于贏在了人生的起跑線上。 但與此同時(shí)，青少年群體的心理狀態(tài)成為一個(gè)越來越不可忽視的問題。 抑郁情緒不僅會(huì)出現(xiàn)在成績(jī)不好的孩子身上，“牛娃”同樣會(huì)中招，甚至幾率更大：2019年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院將成績(jī)優(yōu)異的美國(guó)高中生列為心理健康問題的“高?！比后w。 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？追求好成績(jī)的氛圍會(huì)在多大程度上影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和心理健康？瑞典馬拉達(dá)倫大學(xué)，同時(shí)也是斯德哥爾摩大學(xué)的教授Kimmo Eriksson對(duì)此做了一個(gè)研究，試圖找出答案。 他最早對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生興趣是因?yàn)橛^察到了一個(gè)奇特的現(xiàn)象：人們普遍認(rèn)為，在“高成就文化”，即將成績(jī)作為最高評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的氛圍中，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情會(huì)下降，尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)這類學(xué)科上。 而大規(guī)模的研究顯示，相比男孩，女孩對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣程度更低；但在某些國(guó)家，女孩卻比男孩更喜歡數(shù)學(xué)。這種差異是如何發(fā)生的？ 為了找到原因，Eriksson研究了從2011年到2015年的國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)趨勢(shì)調(diào)查（TIMSS）中50個(gè)國(guó)家里超過50萬名八年級(jí)學(xué)生的數(shù)據(jù)，特別觀察了數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)生興趣水平之間的聯(lián)系。 他發(fā)現(xiàn)，一個(gè)國(guó)家的整體數(shù)學(xué)水平越高，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的孩子就越少。與此相對(duì)的，當(dāng)一個(gè)國(guó)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域成就越低，更多的孩子就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。 類似的現(xiàn)象在男孩和女孩身上都有所體現(xiàn)，不過“高成就文化”對(duì)女孩的影響會(huì)更大。 根據(jù)Eriksson的調(diào)查，在例如哈薩克斯坦、阿曼或馬來西亞這些數(shù)學(xué)水平較差的國(guó)家，女孩參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于日本、新西蘭或瑞典這些“強(qiáng)國(guó)”。 孩子對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜好程度同時(shí)也與他們的數(shù)學(xué)成績(jī)相關(guān)聯(lián)，這也就意味著，如果他們不喜歡數(shù)學(xué)，也就無法取得好的成績(jī)。 他的研究最后被發(fā)表在《心理學(xué)研究》上，Eriksson得出結(jié)論：對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)有越高追求的環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)于數(shù)學(xué)興趣的降低，而且這一項(xiàng)“負(fù)面作用”在女孩身上，相較男孩更為明顯。  通過這項(xiàng)研究，埃里克森希望能促使人們意識(shí)到這個(gè)問題：如何在不損害孩子學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上追求好成績(jī)? 他希望這項(xiàng)研究結(jié)果也能夠讓家長(zhǎng)更有批判性、更全面地去評(píng)估一所學(xué)校的好壞，不僅僅根據(jù)成績(jī)，也包括其他的方面——比如學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情？  “雞娃”的反作用力 越逼迫孩子去取得好成績(jī)，就會(huì)導(dǎo)致TA越不愛學(xué)習(xí)——這絕不僅僅發(fā)生在學(xué)習(xí)上，事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的父母都明白：想要扼殺孩子對(duì)于任何事物的熱愛，最簡(jiǎn)單的方式就是強(qiáng)迫他們?nèi)プ觥?/span> 最簡(jiǎn)單的例子就是幾乎所有孩子都討厭吃蔬菜——因?yàn)閹缀跛屑议L(zhǎng)都會(huì)要求他們吃蔬菜，但很少有人強(qiáng)迫他們吃冰激凌。 對(duì)于孩子來說，固定的印象就是：家長(zhǎng)只會(huì)逼迫他們?nèi)コ浴皭盒摹钡氖澄铩?/span> 這種人為制造的“反叛情緒”無處不在，在雞娃風(fēng)潮之下，也導(dǎo)致越來越多的孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失樂趣和信心。 不僅僅是家長(zhǎng)如此，大部分學(xué)校，尤其是世俗意義上的好學(xué)校，都習(xí)慣于用考試成績(jī)來衡量學(xué)生的好壞，使得孩子根本沒有多余經(jīng)歷和時(shí)間去自由探索學(xué)習(xí)的快樂。 而一個(gè)無法從學(xué)習(xí)中收獲樂趣的孩子，也注定不會(huì)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。 一位年長(zhǎng)的父親曾經(jīng)告訴我，他的兒子踢了十幾年的足球，但上大學(xué)后突然宣布再也不碰足球，回家后連比賽都懶得看。 他問兒子：'你不喜歡足球了嗎？踢得這么好，為什么要放棄。 ”而他的兒子回答：“我從來沒有說過我喜歡， 我以前踢球只是因?yàn)槟阕屛胰ゾ毩?xí)?！?/span> 這種自我驅(qū)動(dòng)力的不足，實(shí)際是全球的學(xué)生都在面對(duì)的問題。上海的特級(jí)校長(zhǎng)程紅兵先生就曾經(jīng)說過：
很多家長(zhǎng)都苦惱，為什么自家孩子不好學(xué)習(xí)，怎么雞都沒效果，殊不知孩子自驅(qū)力的喪失，可能正是家長(zhǎng)、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)”雞“出來的。  過度雞娃，比你想得更危險(xiǎn) “雞娃”不僅會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更進(jìn)一步的，則是抑郁的風(fēng)險(xiǎn)。就像美國(guó)國(guó)家科學(xué)院的報(bào)告所指出的：孩子的成績(jī)?cè)胶茫诘膶W(xué)?！半u血”氛圍越濃厚，TA們產(chǎn)生心理問題的概率也會(huì)越大。 這兩年，家長(zhǎng)群里隔三差五地就會(huì)提到，誰誰家的孩子得抑郁癥了，某某學(xué)校有孩子跳樓了……很多人都說，現(xiàn)在的孩子心理太脆弱了，明明生活條件比過去好那么多，為什么碰上一點(diǎn)事就想不開？ 缺乏心理學(xué)和社會(huì)學(xué)概念的家長(zhǎng)，只能就當(dāng)前現(xiàn)象討論當(dāng)前現(xiàn)象，將青少年抑郁癥的多發(fā)歸結(jié)為個(gè)人原因，但事實(shí)上，這是長(zhǎng)期積累的惡果。 求生是動(dòng)物的本能，而能讓一個(gè)人決定放棄生命，必然是長(zhǎng)期的壓力所致。 這不僅僅是家長(zhǎng)們應(yīng)該重視起來的問題，也需要學(xué)校和整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的改變。 不再將成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不再迷信“好學(xué)校→好工作→好人生”的循環(huán)，才能真正地給孩子“減負(fù)”，讓他們有更多地機(jī)會(huì)去自由探索，真正地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。 reference： https://www./sites/alisonescalante/2021/03/02/why-high-achievement-cultures-can-kill-a-love-of-learning/?sh=37cd98591e67 |
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