幾年前，我乘坐冰島航空，在飛機(jī)上看到了取景于冰島大自然的安全提示片。這些年，我發(fā)現(xiàn)很多航空公司都換掉了循規(guī)蹈矩的安全提示片。原來，航空公司也在意乘客有沒有認(rèn)真觀看，也在乎我們的“學(xué)習(xí)”狀態(tài)。他們?yōu)槭裁匆貌煌膬?nèi)容，來傳達(dá)相同的信息呢？

張泉靈女士的答案很精煉，她說：“學(xué)生面向未來的終身學(xué)習(xí)力中，有兩項(xiàng)能力是現(xiàn)在的孩子普遍缺乏的：一是學(xué)習(xí)自驅(qū)力，二是學(xué)習(xí)自定義的能力?！弊寣W(xué)習(xí)者覺得有趣和有用，這兩件事情始終是有效的。

點(diǎn)亮內(nèi)驅(qū)力、激發(fā)學(xué)習(xí)力、改良同伴關(guān)系、培養(yǎng)終身能力、引領(lǐng)未來發(fā)展……越是高要求的學(xué)習(xí)理想，越需要在體系、設(shè)計(jì)、策略、方法的細(xì)節(jié)中落地。面對“有趣”和“有用”，學(xué)校該如何打通學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的最后一公里呢？我們一起探討三個(gè)問題。

學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，

有哪些可能與制約？

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，主體不同，但在學(xué)校教育中是分不開的，所以很多文件中都會以“教與學(xué)的方式”來表達(dá)——

從《中國教育現(xiàn)代化2035》文件、《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》、世界經(jīng)合組織（OECD）發(fā)布的關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景、世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）的最新調(diào)查報(bào)告、美國地平線報(bào)告：2020基礎(chǔ)教育創(chuàng)新驅(qū)動力報(bào)告，以及印度、韓國等多國在2019到2020年出臺的教育政策和報(bào)告中，都能看到相關(guān)趨勢，包括如下幾點(diǎn)：

1、教與學(xué)方式，將不斷創(chuàng)新并走向多樣化；

2、教師能否設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、評估多樣化的教與學(xué)，成為重要課題；

3、學(xué)校教育的基本面不會發(fā)生改變，日趨精細(xì)與專業(yè)的社會力量將從資源、內(nèi)容上與學(xué)校教育深度融合與共生。

2018年4月，經(jīng)合組織發(fā)布了一份《教師作為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者：創(chuàng)新教學(xué)法的重要性》報(bào)告，提出了教學(xué)法是教學(xué)與學(xué)習(xí)的核心，通過來自27 個(gè)國家和國際學(xué)校的案例表明，以下6種教學(xué)法，正在全球范圍深刻地改變著未來教育的走向：

混合學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)、計(jì)算思維教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)（包含基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等）、具身學(xué)習(xí)（包含藝術(shù)統(tǒng)整學(xué)習(xí)、創(chuàng)客文化等）、多元讀寫能力和基于討論的學(xué)習(xí)。

我們每個(gè)人都在享受著“學(xué)習(xí)方式多樣化”帶來的快樂與豐富。但是為什么學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，卻依然充滿迷茫與挑戰(zhàn)，到底有哪些制約因素呢？

這里有幾個(gè)真實(shí)的故事：

故事1：家長角度

齊齊媽媽是一位教育理念新銳的家長，她對孩子成長期許聚焦在能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展上，未來不一定走選拔性考試的路，但孩子所在學(xué)校和班級的教師，卻經(jīng)常以孩子的行為表現(xiàn)不合群，或者考試成績不佳，對其進(jìn)行打擊，讓孩子的學(xué)習(xí)積極性下降。之后，齊齊媽媽給孩子轉(zhuǎn)學(xué)到了一個(gè)理念更為匹配的學(xué)校。

故事2：學(xué)生角度

齊齊所在班級的語文老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高，熱愛教育理念創(chuàng)新，經(jīng)常會做一些游戲化學(xué)習(xí)、藝術(shù)統(tǒng)整學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過程中，需要更多同伴合作與探究，齊齊所在班級的學(xué)生關(guān)系并不和諧，他與組員之間經(jīng)常互相推諉、互相埋怨。

久而久之，齊齊害怕合作，希望每一節(jié)課都是老師講，他只負(fù)責(zé)聽，不要與任何人交流。

故事3：教師角度

齊齊的班主任黃老師是一位年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對教材的重難點(diǎn)和考點(diǎn)都不甚熟悉，但是學(xué)校認(rèn)為年輕老師更具創(chuàng)新動力與熱情，于是讓黃老師承擔(dān)了“學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新”的重要職責(zé)，每周要拿兩節(jié)課來進(jìn)行創(chuàng)新。

黃老師非?？鄲?，他擔(dān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績受影響，經(jīng)常課都上不完，還要花精力來設(shè)計(jì)其他課程。

這三個(gè)小故事，都來自我身邊的學(xué)校。結(jié)合這些小故事，我們通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效能的分析、對于新課改中合作學(xué)習(xí)的反思、對學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的影響要素的分析，找到了以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1、教師的教育理念與教學(xué)方法，影響學(xué)習(xí)方式的效果。除外，教師的教學(xué)能力也影響教師對其時(shí)間和精力的分配自主度；

2、學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，影響學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的效果。除外，同伴關(guān)系和師生關(guān)系也是十分重要的影響要素；

3、班額大小、國家及地區(qū)的考試出題風(fēng)向，也對一線教學(xué)者的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新態(tài)度產(chǎn)生影響。

學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，

這件事本身還是創(chuàng)新嗎？

沒有任何一個(gè)值得研究的話題是嶄新的。

早在2001年6月，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》文件中，就強(qiáng)調(diào)了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，加上近年來小班化的推動以及綜合素養(yǎng)評價(jià)改革、新高考改革的陸續(xù)推動，這就回應(yīng)了“創(chuàng)新”的限制條件，15年前的班額包括考試風(fēng)向，跟現(xiàn)在已經(jīng)有了很大的改變。

新課改十幾年的經(jīng)驗(yàn)，讓很多學(xué)校對“學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新”達(dá)成了如下意見：

兒童天生就是探究者，學(xué)習(xí)和生活都是探究的過程，接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該共存；學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新中出現(xiàn)的問題，大多是教師不理解何為多樣化學(xué)習(xí)方式、不理解如何平衡以學(xué)為主和教師角色間的關(guān)系，或者缺乏工具和指導(dǎo)，效果不佳，導(dǎo)致教師的無力感。

現(xiàn)在，當(dāng)我們站在全球視野再來談學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新時(shí)，有哪些趨勢與參考呢？我總結(jié)了四點(diǎn)：

• 學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，在學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新中被強(qiáng)調(diào)

最具代表性的，是基于任務(wù)的大單元學(xué)習(xí)，它結(jié)合了“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”與“大單元學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢，將真實(shí)任務(wù)的情境性與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科素養(yǎng)的科學(xué)與系統(tǒng)性結(jié)合。

比如，江蘇省常州市教育服務(wù)中心的戴曉娥主任，她圍繞一年級上冊的內(nèi)容，嘗試大單元學(xué)習(xí)，以持續(xù)的探究活動和真實(shí)的問題情境，兼顧了嚴(yán)謹(jǐn)與自主性。

比如，北京十一學(xué)校一分校，嘗試基于大概念的學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目任務(wù)、單元或者相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以學(xué)科的大概念引領(lǐng)課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)習(xí)者建立可遷移的能力。他們將歷史學(xué)科《一戰(zhàn)后國際關(guān)系的變化》單元設(shè)計(jì)的大概念提取為：資本主義國家利益是國際關(guān)系的決定因素，基于此，核心問題和子任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

重視學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，很好地彌補(bǔ)了教師時(shí)間分配的問題，同時(shí)也將學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新由“甜點(diǎn)”變?yōu)榱恕罢汀薄?/p>

• 技術(shù)融入及探究支撐，教師對學(xué)生自主探究的過程更加重視

美國弗吉尼亞州社區(qū)中學(xué)，引入了由麻省理工學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室研究設(shè)計(jì)的新型教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)——嬉戲評價(jià)系統(tǒng)，將其嵌入游戲，玩家邊玩邊學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，通過升級打怪，最終熟練掌握知識。教師也參與其中，代入學(xué)生角色，體驗(yàn)什么是好的教學(xué)評估，從而設(shè)計(jì)和改良教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。

日本N高中，一直采用網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)兼面授的混合式學(xué)習(xí)形式，他們的課表藏著問題集、教練時(shí)間，一對一私密談話，幫助學(xué)生復(fù)盤每周的學(xué)習(xí)。

技術(shù)的融入，打開了學(xué)習(xí)資源和媒介的豐富性，而教師對于學(xué)生自主探究過程的重視，能夠讓任何創(chuàng)新，任何美好的進(jìn)步發(fā)生。我們都希望看到孩子們像鳥一樣飛向自己的山，但教育者單單看著他，祝福他飛得高，是不夠的。我們要給他一雙翅膀，一些設(shè)備，給他乘風(fēng)破浪的幫助。

• 社會專業(yè)力量的融合，對學(xué)校的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新提供了有力協(xié)助

前不久，世界上最大的兒童博物館，印第安納波利斯兒童博物館，從地下一層到四層，布置了有關(guān)物理、自然科學(xué)、歷史、世界文化、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域的20多個(gè)場景。這些場景是博物館聯(lián)合當(dāng)?shù)亟處?、專家和志愿者，基于美國K-9國家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置的。

博物館網(wǎng)站提供了53個(gè)基于這些場景的項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書等資源，當(dāng)?shù)亟處煾鶕?jù)教育教學(xué)的需要，先在校組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的知識學(xué)習(xí)，再到博物館進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。這家博物館還針對本地學(xué)校，開發(fā)了2019-2020年的25個(gè)K-9年級的STEM、藝術(shù)、人文項(xiàng)目課程，有短項(xiàng)目、長項(xiàng)目、活動日項(xiàng)目課程等多種形式。

這只是社會專業(yè)力量中的一部分，我們在成都的一所“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”聯(lián)盟校，一直在做基于腦科學(xué)的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，專業(yè)的大學(xué)腦科學(xué)研究室和教授們，為學(xué)校提供支持。

所以，無論從科學(xué)角度、技術(shù)角度，還是資源角度、人力角度，包括一些創(chuàng)新機(jī)構(gòu)的分享，大家都會發(fā)現(xiàn)，社會的專業(yè)力量，將越來越成為學(xué)校教育尤其是學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的強(qiáng)力伙伴。

• 模型的工具的支持，為一線教師解決了手邊0.5厘米的問題

創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)模型出現(xiàn)，讓教師從實(shí)施層面破解了障礙（藝術(shù)統(tǒng)整式學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計(jì)模型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型、游戲化學(xué)習(xí)模型等），課堂活動及教學(xué)工具的涌現(xiàn)，讓自下而上的創(chuàng)新悄然發(fā)生（小組合作活動、批判性思維活動、入項(xiàng)活動等）。

還有很多，例如評價(jià)的量規(guī)工具等，這些看似冷冰冰的模型和工具包，起到了打地基的作用。當(dāng)然，高手過招，無招勝有招，方法之上，是自由起舞。

面對學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，教師要成長為教練、學(xué)習(xí)活動工程師、學(xué)習(xí)內(nèi)容策劃、學(xué)習(xí)關(guān)系構(gòu)建者。在很多專業(yè)研究中，對于教師的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力大概歸因?yàn)榻逃龑?shí)踐的要求、專業(yè)成就的動機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)的愿望。

深深的學(xué)習(xí)意識、濃濃的學(xué)生意識以及厚厚的學(xué)者意識，是教師專業(yè)成長的內(nèi)在性指標(biāo)，而學(xué)習(xí)原動力，則是教師進(jìn)行理論吸收、借鑒經(jīng)驗(yàn)、研究問題的關(guān)鍵?！坝腥ぁ焙汀坝杏谩边@兩件事永遠(yuǎn)是最重要的。對于教師來說，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的創(chuàng)新當(dāng)然有用，但是又有什么樂趣呢？

對時(shí)尚有興趣的老師，他在設(shè)計(jì)與環(huán)保主題相關(guān)的探究項(xiàng)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)adidas最新款運(yùn)動鞋的設(shè)計(jì)理念，全是來自回收的海洋垃圾；喜歡美食的老師，發(fā)現(xiàn)《風(fēng)味人間》紀(jì)錄片，就是一部以大概念為策劃思路的、橫貫古今中外的好的學(xué)習(xí)資源；

喜歡插畫和手繪的老師，帶領(lǐng)學(xué)生用手賬的方式，為學(xué)校制作了百年校慶的定制菜譜；喜歡古詩詞的老師，帶領(lǐng)學(xué)生在校園打造一處以“古詩詞里的地圖”為主題的校園博物館......

2020年，我們?yōu)閹姿鶎W(xué)校進(jìn)行線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。開始前都會做一個(gè)調(diào)研，比如教師的興趣愛好等，結(jié)合他們的興趣愛好、關(guān)注話題等，再來進(jìn)行入項(xiàng)活動或者設(shè)計(jì)建議。我們希望學(xué)生被看見和激發(fā)，也希望老師有同等體驗(yàn)。

我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，我們?nèi)绾未嬖?；我們?nèi)绾未嬖?，我們?nèi)绾喂ぷ鳌?/strong>教與學(xué)的創(chuàng)新對教師來講，不是簡單的走流程，我們每個(gè)人的輸出，都來自自身的輸入。一名老師的價(jià)值觀、信念、興趣、讀過的書、走過的路，走在大街上思考過的事，都滲透在我們設(shè)計(jì)的每一個(gè)課例和教學(xué)活動之中。

所以，要問創(chuàng)新有什么樂趣，倒不如問問自己，我的生活有什么樂趣？我的樂趣能帶給別人什么？當(dāng)我們回答了這個(gè)問題，就找到了答案。