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張立遷 高校畢業(yè)生就業(yè)直接關系到“穩(wěn)就業(yè)”工作大局，一直以來備受社會高度關注。那么，從最近的動向來看，應如何破解大學生就業(yè)壓力？在筆者看來，便是要落細落實就業(yè)政策，積極拓展大學生就業(yè)新空間。 加強橫縱向協(xié)同聯(lián)動，增大政策機制新空間。大學生是就業(yè)市場的重要生力軍，但推動大學生就業(yè)工作顯然并非教育部一家所能及，而應完善發(fā)展多方協(xié)同聯(lián)動機制，使之成為一項系統(tǒng)工程。為此，一方面要加強橫向間相關部門的通力協(xié)作，提高政策機制的科學性。另一方面，還要充分調動縱向間各地各高校的積極主動性，推動政策機制落地實施。比如，如今各地各高校綜合政策、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、技能、區(qū)域、創(chuàng)業(yè)、平臺等方面優(yōu)勢，為大學生挖掘更多的就業(yè)新空間。以平臺為例，不少地方和高校強化信息平臺服務，延展智慧服務新空間，打造面向用人單位和畢業(yè)生共享的云平臺，用人工智能、大數(shù)據(jù)實現(xiàn)智慧治理，為廣大畢業(yè)生提供信息共享、精準推送、測評面試等智慧服務。 創(chuàng)造生產(chǎn)要素供給新方式，挖潛學科專業(yè)新動能。錨定實現(xiàn)更加充分更高質量就業(yè)，已然成為新時代經(jīng)濟發(fā)展的追求目標。伴隨新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術、新職業(yè)、新模式的蓬勃發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級，如何創(chuàng)造生產(chǎn)要素供給新方式，開辟就業(yè)新空間，也已成為高校系統(tǒng)規(guī)劃和改革創(chuàng)新的重點。當前，高校學科專業(yè)供給和經(jīng)濟社會發(fā)展需求不相符的結構性失衡，已成為畢業(yè)生就業(yè)問題的突出矛盾之一。為此，應健全高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計分析與發(fā)布制度、跟蹤調查與反饋制度，加強學科專業(yè)設置調整與畢業(yè)生就業(yè)的有效銜接，靈敏反映社會需求變化，及時調整學科專業(yè)招生規(guī)模。結合社會發(fā)展新需求、學科交叉融合新趨勢、科學研究新進展，打造傳統(tǒng)學科專業(yè)升級版，布局新增國家戰(zhàn)略與關鍵領域、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和民生急需緊缺的學科專業(yè)，削減就業(yè)困難的學科專業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的供需對接，提升就業(yè)過程的匹配效率，推動畢業(yè)生高質量就業(yè)。 切實轉變思想觀念，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)新空間。正所謂，觀念不變原地轉，觀念一變天地寬。對大學生而言，既要看到當下內(nèi)外大環(huán)境引發(fā)的就業(yè)挑戰(zhàn)，更要在高等教育普及化時代正確認識自我、定位自身。大學生就業(yè)觀念理當與時俱進，大學生應征入伍、升學攻讀研究生、自主創(chuàng)業(yè)等已成為就業(yè)的新業(yè)態(tài)或主流模式。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)來論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代高等教育的新突破。高校應轉向市場產(chǎn)品的創(chuàng)新性，改革教育評價方式，培養(yǎng)學生批判性思維、學習力，在課程教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。這樣，不僅使畢業(yè)生能適應形勢就業(yè)，更能使之引導潮流創(chuàng)業(yè)。從創(chuàng)業(yè)新空間看，當前國家鼓勵年輕人干事創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境和“雙創(chuàng)”制度機制十分有利。大學生作為就業(yè)大軍中一支規(guī)模龐大、層次較高、競爭力強、創(chuàng)新活力迸發(fā)的力量，是名副其實的就業(yè)創(chuàng)業(yè)“引路人”，當以專業(yè)之實、學術之根、創(chuàng)新之魂開展“高賦能”創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)知識教育、能力培養(yǎng)、素質養(yǎng)成的有機結合，以創(chuàng)新支持創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)倍增就業(yè)，吸納帶動更多人員實現(xiàn)高質量就業(yè)。 （作者系天津大學研究生院教師） （中國教育報） |
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