【今日導(dǎo)讀】

前一部分我們解讀了如何通過實踐解決現(xiàn)實問題，在理論與現(xiàn)實的交錯中構(gòu)建知識體系，這一部分我們將繼續(xù)跟隨作者的腳步獲取學(xué)習(xí)的底層方法，打通自主學(xué)習(xí)與獨立思考的任督二脈，掌握搭建知識體系的科學(xué)方法。

在這個信息獲取便捷的時代，我們隨手打開微信、微博、網(wǎng)上書店和搜索引擎，就會收到各種知識推送，面對洶涌而至的各種信息，學(xué)習(xí)不但沒有變得更容易，反而讓我們感到內(nèi)心充滿了“知識焦慮”和“知識恐慌”。我們既對成長有壓力，又對學(xué)習(xí)有焦慮。因此，我們更應(yīng)知道自己需要怎樣的學(xué)習(xí)，以及如何保有獨立思考的能力。

1.做個主動探索的學(xué)習(xí)者

我們很多人都想提升自己，想學(xué)很多東西，但其實我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的是“學(xué)習(xí)”本身。作者告訴我們，應(yīng)該從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，成為一個“自主探索者”，除了通過學(xué)習(xí)掌握知識之外，還要進(jìn)一步探索，突破現(xiàn)有書本、課程的種種限制，建立獨特的研究軌跡，拓展和發(fā)現(xiàn)一個更廣闊的世界。

探索式的學(xué)習(xí)，從堅持以問題為中心的學(xué)習(xí)開始。學(xué)習(xí)者需要聯(lián)系已知的舊知識，激活以往經(jīng)驗，以解決自己的問題為目標(biāo)，在復(fù)雜的情景中探索，從新的學(xué)習(xí)材料中尋找答案，把新舊知識揉合在一起，建構(gòu)出新的知識體系。

比如，在看一篇文章時，如果你現(xiàn)在沒有帶著問題來看，只是被動接受文章告訴你的內(nèi)容，你就只能停留在記住了多少知識點的層面上。但是，如果你帶著自己的問題來學(xué)習(xí)，提出跟自己緊密相關(guān)的問題，這樣文章就會收獲很大。

問題是引導(dǎo)我們探索未知知識的向?qū)?，但是問題本身也是建立在我們已有知識基礎(chǔ)上的。關(guān)于如何將新舊知識建立連接，作者建議我們針對新的學(xué)習(xí)材料，思考四個問題：首先，我已知哪些相關(guān)知識？其次，新知識對舊知識有哪些補充或挑戰(zhàn)？接著，還有哪些未知知識我可以通過探索獲得？最后，有哪些未知知識雖無法簡單獲取卻值得長期探索？

需要注意的是提問的關(guān)鍵，是提出現(xiàn)實情境下開放性的問題，而非純理論的封閉性問題。比如，“速讀是不是好的讀書方法？”就是一個不值得探討的封閉性問題；“如何選擇以及調(diào)整閱讀速度？”就是一個可以探討的開放性問題，是個好問題。

2.通過解碼發(fā)現(xiàn)本質(zhì)

如果說提問是學(xué)習(xí)者走向深度學(xué)習(xí)的起點，那么能到達(dá)解碼的較高層次就是高階學(xué)習(xí)者的進(jìn)階技能。

探索式的學(xué)習(xí)，要掌握解碼的三個層次。在面對各種學(xué)習(xí)材料和偉大作品時，我們都需要進(jìn)行解碼，解碼不同于基于表面意義的解讀，而是更主動、更主觀進(jìn)行深入思考的過程。解碼可以分為這樣三個層次：第一個層次是作品的表象，要求了解作品的基本信息和知識；第二個層次是作品的意義，要能對作品的價值做出判斷和評價；第三個層次是作者的角度，能揣摩出作品的形式、結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作意圖與表現(xiàn)手法。

對于重要的學(xué)習(xí)材料和值得借鑒的作品，應(yīng)該對作品進(jìn)行更深入的解碼，最好能達(dá)到作者角度的層次，這樣才能體會到作品最精妙的部分，對自己的學(xué)習(xí)也更有助益。

齊白石從小都沒有學(xué)過繪畫，直到20歲的時候，他在雇主家發(fā)現(xiàn)了一套《芥子園畫譜》。于是他把畫譜借了出來，花了半年時間以描紅的方式勾描出了16冊畫譜。此后，齊白石又花了幾年時間對畫譜進(jìn)行研究，反復(fù)臨摹、練習(xí)，揣摩作者為什么要這么去畫，怎樣去表現(xiàn)。這幾年時間的學(xué)習(xí)，為齊白石打下了很好的繪畫基礎(chǔ)。齊白石通過對《芥子園畫譜》的反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到了解碼的第三個層次，從創(chuàng)作者的角度去思考、練習(xí)，最終幫助他成為一名國畫大家。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是為了更多的記憶知識以及知識的關(guān)聯(lián)，而是為了更多的調(diào)用知識以及知識的關(guān)聯(lián)。解碼幫助學(xué)習(xí)者站在更高的視角俯視知識，將新舊知識更好的融會貫通，讓知識產(chǎn)生更豐富多元的關(guān)聯(lián)。在實踐中學(xué)習(xí)，是目前已知的最有效的學(xué)習(xí)方式，幫助我們不斷地調(diào)用知識以及知識的關(guān)聯(lián)。這就要求我們能把知識當(dāng)作一項技能來操練。

3.進(jìn)行知識操練

作者把求知分為三個層次：信息、知識和技能。低段位的學(xué)習(xí)者只求更多更廣的信息接收；合格的學(xué)習(xí)者以記憶知識為目標(biāo)；高手則以磨練和精進(jìn)技能為追求。技能是學(xué)習(xí)的終點，而信息和知識則是通向終點的路和橋。

作者建議我們嘗試用寫作式操練、游戲式操練或者設(shè)計式操練進(jìn)行知識操練。

比如，寫作式操練就是一種對知識進(jìn)行重構(gòu)的活動。閱讀是輸入，我們會滿足于淺層的解碼，但寫作是輸出，必須能到達(dá)解碼的較高層次，能理解、分析知識的深層結(jié)構(gòu)，洞悉知識間的深層關(guān)聯(lián)。

寫作除了能加深理解之外，還可以獲得及時反饋。你可以把文章發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，然后從評論中得到有價值的反饋。你還可以找一個“寫作同伴”，兩人相互切磋共同進(jìn)步；或者向經(jīng)典作品學(xué)習(xí)，讓它們給你反饋。

再比如，游戲式操練就是把知識操練當(dāng)作游戲，具有較高的參與性、互動性和投入性，同時能擺脫現(xiàn)實的束縛，讓我們在更豐富的情境中應(yīng)用知識。

例如，《財富自由之路》的作者李笑來，早年為了考取英語證書去新東方當(dāng)講師，就把背單詞當(dāng)成是一種賺錢游戲，他聽說在新東方當(dāng)英語老師年薪高達(dá)百萬，于是他將這個年薪分解到每一個單詞，這就相當(dāng)于背一個單詞能賺50塊。通過這種方法，他把那些看起來很痛苦、很難堅持的事情變成一個游戲，比他干巴巴背單詞更有意思得多。

除了以上兩種知識操練方法之外，設(shè)計式操練就是通過設(shè)計解決問題，即調(diào)用已有知識，設(shè)計一套解決方案，解決某個特定問題。一個好的設(shè)計必須考慮到方方面面的影響因素，要求學(xué)習(xí)者綜合性、創(chuàng)造性地調(diào)用、理解和控制有關(guān)這些因素的知識。在設(shè)計中如果發(fā)現(xiàn)缺少某部分知識，又反過來促進(jìn)我們對這些知識的學(xué)習(xí)。

舉個例子，港珠澳大橋由橋、島、隧三個部分組成，全程55公里，是世界上最長的跨海大橋，歷時15年，這是一項史無前例的工程，沒有可借鑒的案例，沒有現(xiàn)成的技術(shù)支持，全靠自主攻關(guān)。但正是全體工程技術(shù)人員在設(shè)計施工中不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)修改設(shè)計方案，我們攻克了“外海深埋沉管”等重大技術(shù)難題，創(chuàng)造了超1000項專利，達(dá)到世界頂尖水平，完成了這項“不可能完成的任務(wù)”。

知識的操練是一種主動的建構(gòu)，知識的調(diào)用、提取以及創(chuàng)造性的綜合，是深度學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)。構(gòu)建自己的知識體系除了需要聯(lián)結(jié)理論與現(xiàn)實的行動，主動探索式的學(xué)習(xí)之外，還需要修煉獨立思考的能力。

4.給大腦做“斷舍離”

思考怎樣“思考”是一件十分重要卻常常被我們忽略的事情?！八伎剂Α焙汀皩W(xué)習(xí)力”都是我們必備的“元能力”。何謂“元能力”？就是人最重要的能力。如果想要探索無限的未知世界，不能依靠別人給出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要能做出獨立的思考，并在實踐中驗證思考的結(jié)果，這在解決學(xué)業(yè)與事業(yè)的諸多難題上有著巨大的價值。想要做到獨立思考，首先要屏蔽外界無價值、無意義的眾聲喧嘩。

這也意味著，我們需要給大腦做“斷舍離”，做到簡化思維，摒棄一些雜音，才能做到清晰思考。那么，如何才能做到簡化呢？就是簡化外界輸入的信息，同時簡化表達(dá)輸出的信息。

我們先了解輸入部分，每當(dāng)我們需要獨立思考時，簡化輸入的信息就是要過濾掉沒價值的信息，關(guān)于這點，作者給出了一些實用建議：首先，精心選擇可靠的信息源，好信源有高質(zhì)量、獨家、專業(yè)等特點；其次，避免追逐熱點和流行信息；同時，注重收集事實信息，能對事實進(jìn)行獨立思考，形成自己的觀點，而不是人云亦云；最后，最好能定期閉關(guān)，屏蔽外界干擾，每年抽出一兩周時間，關(guān)閉手機和網(wǎng)絡(luò)，專注于思考本身。

通過上面的方法，我們把經(jīng)過篩選的信息輸入大腦，經(jīng)過加工、處理，然后表達(dá)出來，重新呈現(xiàn)給世界。這時就需要簡潔地表達(dá)。能用簡潔的語言表達(dá)豐富的信息，既是能力也是美德。簡潔的表達(dá)來自簡化輸入帶來的清晰思考，而清晰的思考又以簡潔的表達(dá)為依托。

簡潔不是簡單也不是乏味，而是合理的“適度”。采桐說：“通過對自己和他人的深入的了解，找到那個正好的'點’，可以映射出最多的內(nèi)涵，那就是簡潔?！焙喕乇磉_(dá)就是基于深入了解的刪減、濃縮和模式化。

所謂刪減，就是去掉不必要的東西。例如，學(xué)術(shù)論文中一些大家都知道的基礎(chǔ)概念和過于詳盡地闡述別人的觀點都是不必要的。因為這是你自己寫的論文，重要的應(yīng)該是你自己的觀點。而濃縮的觀點，則是用簡短的篇幅裝下濃縮之后的豐富信息。例如，繪畫中的速寫，就是通過簡潔的筆觸表現(xiàn)人物最重要的特征。

此外，簡化表達(dá)還可以采用模式化的方式，即在某些相識的現(xiàn)象中找出通用的模式，并加以壓縮歸并。我們來看一下好萊塢的通用模式就是，盡管他拍了各個地方的人物故事，但我們都可以理解，因為它的模式是通用的，放之四海皆準(zhǔn)。

5.掌握好用的思維工具

人的大腦思考過程都是隱蔽不可見的，我們只是在腦海里思考，卻很少將它們外化出來。但是借助一些好用的思維工具，可以幫助我們清晰思路、突破限制、周密思考。

那么什么才是好用的思維工具呢？作者重點介紹了其中三種工具：“圖解思考”工具、“矩陣方法”、“清單窮舉”工具。下面我們來具體學(xué)習(xí)這些思維工具的使用方法。

“圖解思考”是用畫圖的方式直觀的表示出思考內(nèi)容，有利于關(guān)于問題解答的思考。常見的“圖解思考”有圖示、思維導(dǎo)圖等視覺筆記，或者任何有助于思考的涂鴉筆記，可以用于思考方案，梳理事件來龍去脈。

“圖解思考”作為一種直觀化的表達(dá)，比語言文字更能顯現(xiàn)復(fù)雜的關(guān)系。圖像還可以分擔(dān)人腦工作記憶的負(fù)荷，使我們更高效的處理信息。另外，圖像雖無法傳達(dá)精準(zhǔn)的意義，但能激發(fā)直覺思考，引發(fā)頓悟，使我們突破思維瓶頸。比如《紅樓夢》中的人物關(guān)系十分復(fù)雜，如果全部用文字表現(xiàn)出來只會讓人一頭霧水，但如果畫一張人物關(guān)系圖就會清晰很多。

我們再說“矩陣方法”，這是運用矩陣列表的方式分析問題或者求解創(chuàng)意性問題。具體分三個步驟：首先，窮舉出問題的各個抽象維度。然后，對每個維度，通過取反、細(xì)分等方法列出盡可能多的表現(xiàn)值，構(gòu)成維度矩陣。最后，將不同維度的表現(xiàn)值進(jìn)行組合，并列舉所有可能的組合。

對于復(fù)雜的問題可以從不同視角建立維度矩陣，綜合所有矩陣的分析結(jié)果，就能得出一個比較周密完整的答案。舉個例子，很多餐飲品牌的產(chǎn)品研究人員，會把市面上現(xiàn)有的產(chǎn)品材料，特點，口感等等全部列出來，看能不能融合，推陳出新。比如，單喝抹茶可能會有點寡淡，口感不豐富，但卻十分健康。而芝士口感好，但吃得多易膩，且容易胖。這樣，我們就可以將兩者結(jié)合，考慮做一款新飲品。

如果說矩陣是用特定結(jié)構(gòu)擴展思維的工具，那么清單則用窮舉方法擴展思維。“清單窮舉”的使用方法是先增后減，先不帶批判性地盡可能列舉一切可能項，然后再對每個清單項的必要性進(jìn)行仔細(xì)篩選。例如，你想讓自己的周末過得更有意義，就可以把自己覺得有意義的事全部寫下來，然后進(jìn)行篩選，保留有操作性，想嘗試的事情。

圖解思考、矩陣方法和清單窮舉都是很好用的思維工具，但工具只能起到輔助作用，有意識地不依靠外界力量，獨立進(jìn)行思考才是思考的核心。

6.要點總結(jié)

想要成為一個厲害的人就必須搭建起自己獨一無二的知識體系，這就需要我們科學(xué)地學(xué)習(xí)和思考，搭建起自己的知識體系。

首先，我們要成為一個主動探索的學(xué)習(xí)者。以探索自身問題為中心，努力達(dá)到解碼的更高層次，從信息、知識的學(xué)習(xí)升級到技能的操練。

其次，我們還要做一個能獨立思考的人。對大腦進(jìn)行“斷舍離”，簡化信息輸入和表達(dá)輸出。

最后，人的思考過程都是隱蔽不可見的，但是我們可以借助一些好用的思維工具將思維過程內(nèi)化出來，幫助我們清晰思路、突破限制、周密思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)、思維、解碼、知識操練、靈感、“圖解思考”、“矩陣方法”、“清單窮舉”

評論與互動：

思考一下，學(xué)習(xí)這篇文章時你達(dá)到了解碼的哪個層級？試著用“圖解思考”、“矩陣方法”、“清單窮舉”中的一個工具分析你近期面臨的一個問題。