2018年5月18日的整個下午，我坐在東北師大附中的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里，把思想放逐，傾聽著一群東師語文人的清談。

報(bào)告廳正前方的顯示屏上，“東北師大附中第四屆語文學(xué)術(shù)年會”像流動的河水，在我的腦海中潺潺。浸潤其中，驀然間，我覺得，自己膚淺的思想變得深邃了起來?！皩W(xué)術(shù)”二字，對于我來說是多么的神圣。在初中一線語文教學(xué)久了，已經(jīng)疏懶于窮究事理，只知一味地接受，思考的神經(jīng)已經(jīng)麻木，在應(yīng)試教育的指揮棒下，我早已迷失了自己。“學(xué)術(shù)”已經(jīng)離我很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得模糊不清。而今日，它竟然離我很近，近得觸手可及。

東師附中，在長春人的眼中，是讀書人和教書人的圣殿。在這個容納了諸多優(yōu)秀的讀書人和優(yōu)秀的教書人的教育田園里，每一寸土壤里都埋藏著知識，每一縷清風(fēng)中都流動著文化。濡養(yǎng)其中，每一個人都可成為陽春白雪。

偌大的報(bào)告廳，人頭攢動，在這初夏的季節(jié)里，陡然間增加了空氣的熱度?？晌也]有覺得不適，在這樣的一個雅致的處所里，散發(fā)著濃濃的語文的味道。在這樣高格的地方，文化如風(fēng)，學(xué)術(shù)如雨。我靜坐其中，心已沉醉。

清談性質(zhì)的講座是精彩的。一個個東師語文人開講了。在文學(xué)的世界里，他們縱橫捭闔，在學(xué)術(shù)的天空中，他們恣意翱翔。他們對于語文的熟稔度，足以令座下來自全省各地的語文人嘆服。聽得越久，我就愈發(fā)感受到自己的鄙陋；聽得越多，我就愈發(fā)感受到自己的渺小。上天是公平的，給予每個人一個大腦。上天又是偏心的，為什么面對問題的時候，這些東師語文人的思考，卻總是能夠給人茅塞頓開之感。

況且，他們清談的主題，都是圍繞著一位東師前輩的語文教育人生展開的，這位東師前輩，就是孫立權(quán)老師。孫立權(quán)老師，是“東師附中語文“”的一張名片?！皩O立權(quán)老師”、“東師附中語文”，這兩個名詞已經(jīng)巧妙地結(jié)合，讓東師附中魅力無窮?？梢哉f，吉林省的中學(xué)生，每一個人都是顯性或者隱性地接受過孫立權(quán)老師的教育的。

此次年會，也是《孫立權(quán)語文教育札記》一書的首發(fā)式?！秾O立權(quán)語文教育札記》是他多年來語文教育思想的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。書中所述內(nèi)容繁雜，文字大多短小精悍，涉及語文諸多方面。作為孫立權(quán)老師語文教育的智慧結(jié)晶，淺淺閱之，我發(fā)現(xiàn)了不少真知灼見?；叵氘?dāng)年，余從教之初的時候，于東師附中初略孫立權(quán)老師風(fēng)采。當(dāng)時，看他在講臺上侃侃而談?wù)Z文民族化主張，瀟灑地引領(lǐng)學(xué)生們背誦古詩詞經(jīng)典名篇，就被之折服了。而今日，他只是靜靜地坐在報(bào)告廳的一角，傾聽著他的同事們，一群年輕的東師語文人對他多年教育思想的詮釋。

這些東師語文人的詮釋，都融入了自己的思考，可以說，是對孫立權(quán)老師教育思想的一種演繹，一種拓散。

王春，東師青年才俊，我知其久矣。他從有著“塞北明珠”之美名的通榆縣走來，在省會長春開始了自己的語文人生。喜讀古書，勤于思考，善于鉆研的他，在語文教學(xué)上很快脫穎而出，是東師附中后浪中的潮頭者。他的講座，內(nèi)容是關(guān)于“非教學(xué)性備課”的理論。所謂的非教學(xué)性備課，其實(shí)就是職業(yè)性的讀書。在備課中，教師可以根據(jù)文本所涉及的內(nèi)容，多方面地解讀教材，著眼于訓(xùn)詁學(xué)、文藝學(xué)、文章學(xué)、文化學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，博觀約取，就會使自己的學(xué)識厚重起來。在講座中，他以陶淵明詩文為例，闡述了語文教師開展“非教學(xué)性備課”的必要性。

教師熱愛閱讀，是學(xué)生的幸福。如果一名教師不熱愛閱讀，只知以考卷和分?jǐn)?shù)壓制學(xué)生的才華，無疑是一種犯罪。

喜歡王春老師講座結(jié)束時所說的“新讀書主義”：時間再緊，也要讀書；收入再少，也要買書；住處再擠，也要藏書；交情再淺，也要送書。這，是只有讀書人才能享受到的幸福。

隨后開講的，是鄢霏老師。“鄢霏”，這是一個吹刮著文藝風(fēng)的姓與名，而他講座的題目，也有著一股濃濃的書卷氣息：孫立權(quán)先生讀書筆記的啟示。他首先展示的，是孫立權(quán)老師的書齋——映雪齋?！坝逞敝?，取自晉代孫康冬夜映雪讀書的典故，孫師似在警醒自己，勤奮讀書，以之為樂。

鄢霏老師在講座中，把孫立權(quán)老師的兩大讀書法寶公布于眾。一為寫讀書筆記；二為寫讀書批注?！安粍庸P墨不讀書”，讀書動筆，有助于我們在閱讀中加深記憶，當(dāng)把這些讀書所得存儲下來后，將是一筆金錢都買不到的財(cái)富。想起了錢鐘書先生，他能寫出《管錐編》這樣厚重的學(xué)術(shù)著作，得益于他平時勤做讀書筆記的習(xí)慣。

在講座中，鄢霏老師也把自己在教學(xué)中，如何領(lǐng)學(xué)生做筆記的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了精煉的描述，并展示了一些讀書筆記。余觀之，受益良多。

“東北師大附中第四屆語文學(xué)術(shù)年會”的中心人物是孫立權(quán)老師。孫立權(quán)老師學(xué)識淵博，教藝精湛，聽聞其人謙遜、和藹，頗有學(xué)者之風(fēng)，長者風(fēng)范。鄢霏老師在講座中尊稱孫立權(quán)老師為先生，在講座中，他談到了孫立權(quán)老師的先生之風(fēng)給我們教師的啟示，余感觸很深。一名教師，究竟要交給學(xué)生什么。是書本上的知識？這些術(shù)道之學(xué)，學(xué)生完全可以自學(xué)；是應(yīng)試技巧？以便讓學(xué)生在考試中立于不敗之地。這未免太本末倒置了?！敖逃撬季S之學(xué)，而非簡單的記憶之學(xué)”，一語驚醒夢中人，對于在場的語文教師來說，可謂是振聾發(fā)聵。當(dāng)學(xué)生的思維深刻起來，豐富起來，我們的教育才算是成功的教育。

所以，我們要研究孫立權(quán)老師，從他的教育思想里，我們能夠領(lǐng)悟到成為一名真正的語文教師的真諦。

鄢霏老師的講座，令人意猶未盡。而接下來開講的侯巖峰老師再次把講座推向了高潮。孫立權(quán)老師門下弟子眾多，皆為師中精品。而作為孫門大弟子的侯巖峰老師又有著其獨(dú)特之處。開場與鄢霏老師的戲謔之言妙趣橫生，隨后展吼亮腔，洪亮的嗓音在會場中激蕩，可謂“繞梁三日，余音不絕”。

他講座的題目是《“批注式閱讀”實(shí)踐》?！芭⑹介喿x”是一種意隨文生的閱讀，因?yàn)?，每一名讀者的心中都有一個哈姆雷特，只有教師在教學(xué)中能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生主動思維的意識被激發(fā)出來了，才算是真正的學(xué)習(xí)。所以，他說：“批注式閱讀允許誤讀，但誤讀得要有價值?！蔽矣X得，這有價值的誤讀，就是在閱讀中，讀者頓悟出來的思想精華。

下午時光，悠悠流轉(zhuǎn)，一位位東師語文人相繼登臺。張繼輝老師的《“從游式教研”理論與實(shí)踐》；楊威老師的《<孫立權(quán)語文教育札記>的啟示》；張林建老師的《“民族化”的語文教學(xué)主張與實(shí)踐——以“札記體作文”為主》，都圍繞孫立權(quán)老師的語文教育展開，老師們清談精議，淺論深思，展示著自己的風(fēng)采，流溢著東師語文人的魅力。

每名教師的講座時間僅有20分鐘，而這20分鐘的容量既博且精。充分彰顯了東師語文人研究者的態(tài)度。想起了東北師大附中首任校長陳元暉先生的話：附中教師應(yīng)當(dāng)是教育家，不要做教書匠。是??！不做教書匠，應(yīng)當(dāng)教育家，這是多么大的師者情懷啊！作為一名傾聽者，我的思想泛起了波瀾，引我停下了手中的筆，此時的記錄已經(jīng)無法跟上思想的步伐。那就讓我們且聽且思吧！這樣的思想風(fēng)暴，對于我來說，是可遇而不可求。

不禁想起了魏晉的文人清談。讀書人的樂趣，就是同道相聚，談?wù)Z論文，抒發(fā)心志，暢聊讀書所得，人生之樂，莫大于此。喜歡東師人的教研氛圍，這種教研，與應(yīng)試教育無關(guān)，但，去與語文有關(guān)。這樣的教育，不以分?jǐn)?shù)為中心，而以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以教師的專業(yè)成長為宗旨，可謂是澤被眾生，慧及萬代的。

我后悔了，后悔自己在上午的時候沒有摒棄一切，趕赴這次教育盛會。我已錯失一半的精彩，而這一錯失，將再也沒有彌補(bǔ)的機(jī)會了……

最后壓軸主講的，是東北師大附中語文教研室主任王玉杰老師，她不講語文，也不講學(xué)術(shù)，說的，是東師附中語文人的趣話。趣話中的東師語文教師，屬于生活，回歸本真，率性可愛。一個個趣味橫生的生活笑話，讓我們了解了一位位不一樣的東師語文人。而我覺得，他們?nèi)の稛o窮的生活里，又時時刻刻藏著語文。

聽著東師語文人的清談，我想起了曾點(diǎn)的志趣之談：暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。今日此間之樂，恰似曾點(diǎn)之言。