【原】總有一朵花為你悄然綻放

語文桃花源 2021-04-29

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一

我是一位初中語文教師，每日里，浴著晨光來到學(xué)校，伴著夕陽離開校園。年復(fù)一年，日復(fù)一日，過著平淡如水的語文生活。我想，我的人生可能就會(huì)這樣度過。

對(duì)于語文教學(xué)，其實(shí)，我并沒有太大的興趣，只是覺得，自己是一名語文教師，教好書，育好人，上好課是自己的職責(zé)。為了讓自己心安，我認(rèn)真閱讀專業(yè)書籍，像春蠶咀嚼桑葉一般，啃噬著一本本在我來說可謂是天書的語文教學(xué)書籍，從中汲取先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，一點(diǎn)點(diǎn)琢磨著，怎樣把自己的課上好，讓學(xué)生喜歡我的課堂。沒想到，堅(jiān)持一段時(shí)間后，竟然成為了習(xí)慣。

我在網(wǎng)上建立了新浪博客，在上面發(fā)表自己的教學(xué)感悟和思考。沒想到，竟然得當(dāng)時(shí)《中學(xué)語文教學(xué)參考·中旬刊》執(zhí)行主編梁明書老師的賞識(shí)，我寫作的教學(xué)隨筆《教學(xué)——女教師最好的化妝方式》一文被其發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)參考》中旬刊2013年第6期上。

二

由于在《中學(xué)語文教學(xué)參考》中旬刊上發(fā)表了文章，我有幸閱讀到了發(fā)表在該刊上的語文教研文章，這些文章，是全國各地老師們思考的總結(jié)，研究的結(jié)晶，在讀中，我感到了自己的鄙陋。語文教研需要深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，需要深邃的思考能力，而這些，我都不具備。為了彌補(bǔ)自己語文教研上的先天不足，我必須后天加倍努力。于是，我自費(fèi)訂閱了《中學(xué)語文教學(xué)參考》中旬刊，認(rèn)真研讀刊中文章，讀刊的過程，是向優(yōu)秀教師取經(jīng)的過程，他們?cè)谡Z文教學(xué)上的好做法，都成了我思考的對(duì)象。而思考是啟悟的過程，慢慢地，我對(duì)語文的理解加深了，我的語文教研開始步入了快車道。而語文教研也促進(jìn)了我的語文教學(xué)水平的提高，我的語文課堂也變得豐富多彩了起來。記得一次學(xué)完古詩詞后，我以古體詩的形式寫作了一首藏頭詩，為了提高興趣，我在示范展示中，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念，說：“我寫一首詩，寫一位老師，同學(xué)們猜一猜是誰？”隨后，展示了一首七言律詩：

王師富有教育心，

雙手能育讀書人。

老辣教法幽默至，

師生共享課生本。

美言點(diǎn)化頑劣意，

師語沁入失意心。

達(dá)通稚子生永益，

人師美名傳萬民。

學(xué)生們?cè)谖艺故就旰?，開始仔細(xì)猜想起來，很快，他們發(fā)現(xiàn)這首詩的每一句的第一個(gè)字連起來是“王雙老師美師達(dá)人”，王雙老師是誰？此班班主任是也。學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛地，在下面開始進(jìn)行自己的詩歌創(chuàng)作了。我要求學(xué)生也寫藏頭詩，寫出人物的特點(diǎn)來?？吹綄W(xué)生們認(rèn)真寫作的樣子，我快樂極了，而他們的寫的詩歌，也令我愉悅。有一位叫作呂斌雅的女學(xué)生，寫作了這樣的一首詩：

蘭心蕙質(zhì)一淑女，

欣笑嫣然驚四宇。

不甘平庸學(xué)海游，

錯(cuò)行罕見一美玉。

把每句的第一個(gè)字連起來就是“蘭欣不錯(cuò)”，夸贊的是班級(jí)里熱愛學(xué)習(xí)的蘭欣同學(xué)。

一位叫作劉東鑫的男學(xué)生，不甘示弱，也寫作了一首藏頭詩：

安于一隅椅上坐，

冰心一片不離桌。

很有君子真風(fēng)度，

好似古時(shí)小甘羅。

把每句的第一個(gè)字連起來是“安冰很好”，夸贊的是班級(jí)內(nèi)學(xué)不優(yōu)但品德先的安冰同學(xué)。

在這種詩歌寫作的訓(xùn)練中，學(xué)生們感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，也領(lǐng)略了語文的魅力。

語文教學(xué)為語文教研提供了生命場，語文教研為語文教學(xué)注入了活力，而我在這種教與研的雙邊活動(dòng)中愈發(fā)感受到語文的美。而語文也不負(fù)我，近年來，我相繼在《語文教學(xué)通訊》《語文知識(shí)》《教學(xué)研究與評(píng)論》《語文月刊》等雜志上發(fā)表了教學(xué)研究文章，為我的人生打來了另一扇窗。

三

但我知道我的寡陋，在語文的世界里，我只是一個(gè)荷戟獨(dú)行的士卒。一個(gè)人的行走，終究走不遠(yuǎn)，也走不好。我渴求同道者指點(diǎn)迷津，為我撥開前行的霧。我理想中的語文教研，是像孔子所說的：暮春者，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。與志同道合的人在一起，談?wù)務(wù)Z文，論論教學(xué)，不亦樂乎！

如果你有機(jī)會(huì)見到我的QQ，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我的QQ里，最多的就是語文教研群，天南海北，從東到西，全國各地的語文教研群有三十多個(gè)。這些教研群，每個(gè)群都有自己的研究重點(diǎn)，而我就像一只在語文百花園中采蜜的蜜蜂，汲取著語文的營養(yǎng)。語文世界的浩如煙海，使我的汲取總是杯水車薪。我多想像《笑傲江湖》中的任我行一樣，擁有語文江湖的吸星大法，把所欠缺的語文知識(shí)都收歸己有??！可是，我不能，我只能以自己的勤勞，在語文的花朵上盡力吮吸。

后來，為了更好地開展語文教學(xué)，過一種有意義的教育人生，為生命尋找一片心靈的桃花源，我不畏自己的粗鄙，建立了“吉林語文教師交流群”，希望通過交流，提高自己的語文素養(yǎng)。

建群的初衷，我希望這是一個(gè)擁有自由之思想，獨(dú)立之精神的語文交流群?？梢郧逭労驼Z文有關(guān)的內(nèi)容，可以百家爭鳴，可以有不同見解。而就是在這種思想的碰撞中，才能激起智慧的火花，讓大腦開出美麗的花朵。

就像前一段時(shí)間，在“吉林語文教師交流群”中，四十八中學(xué)的石立波老師提出了這樣的一個(gè)問題：《與朱元思書》一文中，“從流飄蕩，任意東西”中，“東西”的詞類活用是名詞用作動(dòng)詞，還是名詞做狀語？

一石激起千層浪，很快，針對(duì)這個(gè)問題，群內(nèi)老師們紛紛參與討論。

孟祥印老師說：“從所處位置看，'東西’應(yīng)該是名詞用作動(dòng)詞。狀語用在動(dòng)詞或形容詞前面，起修飾或限制的作用。弄清楚狀語的概念，就不難理解了?！?/span>

劉芮老師說：“'東西’用作'飄蕩’的狀語，是狀語后置的現(xiàn)象，未嘗不可。前有'飄蕩’為何后面還有'飄蕩’，兩個(gè)動(dòng)詞不覺得麻煩嗎？”

其他老師也紛紛加入到討論中，每個(gè)人的思想都是一條河，在討論中，交融在一起，匯聚成海，豐盈了每一個(gè)人。討論不一定有結(jié)果，也無需有結(jié)果，因?yàn)?，每一個(gè)人在討論中都收獲了許多。

“吉林語文教師交流群”成為了我的語文桃花源，在這個(gè)桃花源里，我快樂著我的快樂，幸福著我的幸福。

四

在我的心中，有一片文學(xué)的天空，這個(gè)天空很藍(lán)，很高，很純，很靜，曾經(jīng)的我，對(duì)她高山仰止，不敢用我粗鄙的文字褻瀆她的圣潔。年歲見長，讀書愈豐，我有了想抒發(fā)的欲望，于是，惴惴然間，我把對(duì)生活的所思所感所想所見都傾注在筆端，沒想到，寫作也會(huì)上癮的，漸漸地，寫作成為了習(xí)慣，終于成了我生活中必不可少的一部分。

莊子說過，“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，為了提高寫作水平，我大量地閱讀，啃噬語文專業(yè)書籍，漫讀小說散文等閑適書籍，隨意瀏覽風(fēng)俗地理等書籍，目的，就是為了拓展我的閱讀的深度和廣度，為寫作積累豐富的素材。而我，漸漸地覺得，寫作已經(jīng)成為了我的生活，我的生活也離不開了寫作。

因?yàn)闊釔畚膶W(xué)，我加入了“江山文學(xué)網(wǎng)”的山水神韻社團(tuán)；因?yàn)闊釔畚膶W(xué)，我成為了東北最有影響力的文學(xué)社團(tuán)——黑土文學(xué)社的一員。

我沉潛在文學(xué)世界里，為了如實(shí)反映生活，我嘗試寫作散文；為了升華現(xiàn)實(shí)生活，我嘗試寫作小說；為了評(píng)論生活現(xiàn)象，我嘗試寫作雜文；為了提煉生活智慧，我嘗試寫作詩歌；為了感悟現(xiàn)實(shí)生活，嘗試寫作隨筆。我像京劇的票友一樣，尋找著文學(xué)創(chuàng)作的樂趣。

因了這種樂趣，我勤于寫作，懶于投稿，所以，見諸報(bào)端的文字甚少，只是在副省級(jí)文學(xué)期刊《唐山文學(xué)》和教師寫作的領(lǐng)地《中學(xué)作文教學(xué)研究》上偶有墨痕留存。

現(xiàn)在，文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)成了我生活的一部分，我喜歡寫作，喜歡這種與語文有關(guān)的休閑方式。

粗略算來，現(xiàn)在，各種文體的創(chuàng)作，已有近百萬字的積累了。看著一篇篇曾經(jīng)寫過的文章，我的心中總是會(huì)蒸騰一種無法言說的情感。我知道，我不會(huì)停止我的寫作，這樣的生活，是我真正想要的。