在家庭環(huán)境中，啟蒙孩子的過程是什么樣的呢？先立規(guī)矩，不讓孩子做什么；然后，結(jié)合情景來引導(dǎo)正確的行為。孩子在生活和課堂上，會(huì)遇到很多的事情。當(dāng)有物存在的時(shí)候，就會(huì)有事發(fā)生了。對(duì)英語的考核，無非是在使用上，也就是結(jié)合情景，如何來掌握呢。在英語學(xué)習(xí)中，聽力是為了能聽懂。聽懂的時(shí)候，就能夠辨音了。怎么算是能分辨呢？就是爸爸和媽媽的區(qū)別，孩子的判斷，不僅是在外貌上，更是在言行舉止中，去發(fā)現(xiàn)性格上的特征。

當(dāng)聽到聲音的時(shí)候，就能理解是什么意思了。對(duì)這個(gè)聲音的理解，是聲音在孩子思維中代表了情景。在情景中，孩子能有感知。有所感，從而能自我覺察，并能夠形成正確的思維習(xí)慣。在英語課堂上，老師教的是事物名稱的發(fā)音。當(dāng)孩子對(duì)事物不能產(chǎn)生感知，就不能主動(dòng)覺察。所以，在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，會(huì)遇到很多問題；明明已經(jīng)學(xué)過了，孩子還是想不起來呢。

啟蒙英語的方法有很多，但殊途而同歸。有的時(shí)候，孩子會(huì)主動(dòng)去安慰父母親，能夠去照顧弟弟妹妹，聽哥哥姐姐的話。除了循序善誘，耐心地教，給孩子做好榜樣。是因?yàn)?，家長有一顆愛心。在課后的時(shí)候，家長會(huì)問孩子學(xué)了什么呢？當(dāng)孩子不知道什么是學(xué)的時(shí)候，就沒辦法去分享學(xué)了什么。家長問孩子，今天有什么開心的事情呢？好了。這個(gè)就是讓孩子積極回憶，開心的事情會(huì)讓孩子更愿意分享。能分享出來，就要先從感知開心，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)是課堂上的事情。分享的時(shí)候呢，就是鍛煉孩子總結(jié)和表達(dá)能力。在事情上和家長溝通，在互動(dòng)和問答中，提升孩子的思考力。當(dāng)在具體閱讀的時(shí)候，思維中有足夠的情景，印象中的方法，會(huì)形成情景。有情景，就有了方法。比如有了方法，就有了發(fā)音。有了發(fā)音，就實(shí)現(xiàn)了方法。

在閱讀英語繪本中，老師會(huì)給孩子講故事。在繪本中，會(huì)結(jié)合了很多圖像或視頻。圖片和視頻呢，是思考的產(chǎn)物，即情景。有時(shí)候，孩子不善于思考，或不知道怎么思考；就先給出了思考的結(jié)果。隨著孩子學(xué)習(xí)能力的提升，圖像和視頻就會(huì)減少，逐漸增加思考的機(jī)會(huì)。孩子做事情的時(shí)候，家長如果感覺緩慢或艱難，這是行為和思維的結(jié)合。是孩子理解能力的表現(xiàn)，家長應(yīng)該給予引導(dǎo)，讓孩子的思路不要中斷。之所以會(huì)在英語上遇到困難，是思考的路上出現(xiàn)了障礙。要么解決障礙，要么改變思考。為什么思考路上會(huì)遇到障礙呢？是因?yàn)椴恢廊绾瓮ㄟ^這個(gè)地方，所以會(huì)感到吃力。為什么不知道呢？是在行為的時(shí)候，沒有思考。為什么沒有思考呢？是有直接提供了結(jié)果，還需要什么思考呢。有時(shí)候，幫助孩子解決問題。更多是在解決思路，并能重新有所感知。

當(dāng)孩子在英語學(xué)習(xí)中，對(duì)發(fā)音有感覺的時(shí)候。聽到發(fā)音，就能做出正確的反應(yīng)了。英語是一個(gè)溝通工具，但支配工具的是環(huán)境。閱讀英語故事的時(shí)候，就是在和作者溝通，去感知語言產(chǎn)生的環(huán)境。判斷的結(jié)果呢，并不是靠記憶來的。理解能力，是在溝通中不斷強(qiáng)化的。那在啟蒙英語階段，就要培養(yǎng)孩子在課堂互動(dòng)的興趣。孩子在課堂上，都能看或聽懂老師的教學(xué)。是因?yàn)楹屠蠋熞呀?jīng)進(jìn)行了多次的溝通和交流，老師明白了孩子的聽課進(jìn)度，孩子理解了老師的教課方式。如果家長問關(guān)于老師的教學(xué)，孩子會(huì)分享的娓娓動(dòng)聽，表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)孩子和老師溝通有效率的時(shí)候，學(xué)習(xí)就有了質(zhì)量了。