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從平等教育的角度而言，我們是不能稱之為差生的，但你不能否認(rèn)確實有這樣的差生存在，要拯救他們，就得先找到根本原因，據(jù)了解，形成這些差生的原因是多方面的： 1、留守兒童 他們這些孩子以留守兒童較多，平時很少得到父母的關(guān)愛，更談不上得到家長對學(xué)習(xí)的監(jiān)督，所以他們的家庭作業(yè)很多是借同學(xué)的來抄，甚至是不做的。 2、社會環(huán)境 來到中學(xué)后，不比在小學(xué)，孩子們的手頭寬裕啦，周圍的誘惑也多。不是網(wǎng)吧，就是桌球室，越是不想學(xué)的人，越是溜到外面去玩，越是玩也就越?jīng)]心思學(xué)習(xí)，如此惡性循環(huán)，真是讓老師覺得頭痛不已。我是該把他們放棄還是付出更多的努力來管教呢？當(dāng)然，答案是肯定的。那么如何讓他們好好學(xué)習(xí)，喜愛數(shù)學(xué)。這是我們當(dāng)老師的應(yīng)該考慮的問題。 這些學(xué)生差的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面： 1、不認(rèn)真聽講。 他們雖然同其他同學(xué)一樣坐在教室，但是把老師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，一個耳朵進，一個耳朵出。根本聽不進，也聽不懂老師在講什么?；蚴窃谧鲂幼?，或是和同學(xué)在下面竊竊私語，或是在安靜地看著故事書，從不愿認(rèn)認(rèn)真真地聽一堂課。 2、缺少解題的積極性。 課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。做練習(xí)時，要么不按要求解題，要么就沒有過程或步驟，想當(dāng)然答題。缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，上課總是漫不經(jīng)心，聽之任之。 3、學(xué)習(xí)缺乏自覺性，沒有獨立完成作業(yè)的能力。 由于上述原因，他們幾乎完全喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，再加上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們只能在教師或同學(xué)的監(jiān)督下被動學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)看成是一種負擔(dān)。在一般情況下，沒有教師的指導(dǎo)，他們就不能或難以獨立完成教材上規(guī)定必須完成的基本練習(xí)。 4、作業(yè)馬虎，做一天和尚撞一天鐘。 由于差生對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的原動力，所以對作業(yè)不重視，敷衍了事，馬虎應(yīng)付，遇難不究，照葫蘆畫瓢或死搬硬套定理和公式的練習(xí)，有的人甚至直接拿同學(xué)的本子來抄襲，反正他們就是不愿意自己認(rèn)真完成。 5、不重視測試成績，缺乏競爭意識。 由于他們學(xué)習(xí)成績一直很差，對成績也沒有多大的奢求，考得差自己也不覺得丟臉，抱著反正我是差生，不會做，只要不是零分，有個三分、五分的就行了，“破罐子破摔”。平時不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，靠考場上“臨時發(fā)揮”，碰運氣。 總之，在他們的身上缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付家長或考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，既不愿意下功夫死讀死記，也不去靜下心來研究探索，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。隨著知識的逐漸加深，作業(yè)的難度越來越大，學(xué)不進的學(xué)生互相影響，使班上成績會越來越差。正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性，嚴(yán)重地影響著他們的智力發(fā)展，阻礙了他們學(xué)習(xí)成績的提高。因此注重對差生的教育轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。 針對上述問題，我們可以用這些方法來調(diào)動孩子： 一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 “感人心者先乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中，會激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個學(xué)生都感受到教師的期待，教師對學(xué)生深切的愛，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。提倡“微笑教學(xué)”，要用自己的眼神、語調(diào)、表達對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。 二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的自覺性。 大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往對所學(xué)知識不求甚解，也不愿死記硬背，更不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)實踐中，我老師以提問的方式逐步培養(yǎng)他們善于動腦的習(xí)慣，提高他們分析問題，解答問題的能力。不給他們現(xiàn)成答案，在獨立解題的基礎(chǔ)上，隨時糾正他們在分析、解題過程中出現(xiàn)的錯誤，對有進步的學(xué)生，及時給予表揚和鼓勵，以培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。 三、提高學(xué)習(xí)的意志力。 在輔導(dǎo)差生學(xué)習(xí)的過程中，不僅做到熱情關(guān)心和耐心輔導(dǎo)，而且還與嚴(yán)格要求相結(jié)合。他們學(xué)習(xí)成績較差的一個很重要的原因就是學(xué)習(xí)意志力不強，生性懶惰，遇到困難就打退堂鼓，老師逼緊了，還可能會逃學(xué)曠課。上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或相互抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，我對他們提出嚴(yán)格的要求，鼓勵并督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。對基礎(chǔ)實在太差的學(xué)生，我就從輔導(dǎo)最基本概念入手，手把手地一對一教學(xué)，激發(fā)培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 四、布置作業(yè)有層次。 針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的特點，在布置作業(yè)時，根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，除了教材上規(guī)定要完成的作業(yè)外，對成績較好或?qū)W習(xí)有所進步的學(xué)生，作業(yè)有一定難度；學(xué)習(xí)成績中等的，有一定高度；成績較差的，有一定坡度。尤其對待學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可降低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們，從基礎(chǔ)補起，讓他們逐步提高，同時有助于樹立他們的自信心。 五、給差生提供表現(xiàn)的機會 課堂是轉(zhuǎn)化差生的主要陣地，有些教師課堂上不提問差生，日?，嵤虏焕聿遣钌?。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)、生活中對差生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，課堂上為他們提供發(fā)言、板演機會，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問，讓他們擔(dān)任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔(dān)任課代表等，這樣就會使差生有自我表現(xiàn)的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。 六、開展課外幫教活動。 學(xué)生分組，由成績好的任組長，負責(zé)對本組差生輔導(dǎo)、檢查，督促，小組中開展互幫互教，合作交流，開展學(xué)習(xí)競賽，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣，激勵他們努力進取，積極向上。 七、多表揚，少批評 表揚的力量是無窮的。每個學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚，差生也不例外。差生在轉(zhuǎn)化過程中不僅要防止，也要允許差生反復(fù)，教師的批評應(yīng)把握分寸，言語不要太刻薄，教師應(yīng)循循善誘，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教，使他們記憶終生。 總之，對差生必須多一點關(guān)心，多一點優(yōu)先，多一點偏愛，多拿出一點時間和精力，只要老師、家庭、社會密切配合、團結(jié)協(xié)作，關(guān)心差生生活，尊重差生人格，與差生真誠相待，就一定能使差生踏上積極向上的人生軌道。 |
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