從1年級開始，不少家長因為孩子看圖寫話而苦惱，2年級開始，家長們會為孩子寫段苦惱，到了3年級，就該為孩子寫作文苦惱，苦惱著自己不知道怎么幫助孩子。其實，要寫好作文，首先要從基本功開始，在孩子幼兒園的時候，我們就要通過繪本閱讀、日常生活，從書本到生活，從家里到戶外，引導孩子學習觀察、收集、分類、想象、表達......這些都是以后作文的基本功哦！

在給小學一年級或幼兒園大班的孩子講繪本的時候，我很喜歡給他們講《小魔怪要上學》這個故事，除了閱讀的興趣、學校的快樂之外，最重要的是：故事里給出了從字到詞，從詞到句，最后到閱讀整個書的完整過程，啟迪著我們的孩子和家長，理解讀與寫的進階路徑——看似簡單，卻是必經(jīng)之路。小學看圖寫話是真正寫作的起步，一開始寫句的標準無非4個：一是完整、二是具體、三是通順、四是連貫，今天我們從寫句的標準談起。

完整的句子

怎樣的句子才算是完整的呢？讀讀下面的句子：

小藍讀書。（誰+做什么）

書架上的書被風吹得嘩嘩響。（什么+怎么樣）

小藍是一名小學生。（誰+是什么）

非常容易看出：一般來說，完整的句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說全了，就是一句完整的話。需要強調(diào)說明的是：知道什么是完整句，不代表能馬上說出完整的句子，或者寫出完整的句子。

讀讀下面這些繪本中的句子：

我爸爸是個偉大的舞蹈家。（《我爸爸》）

我希望變成石頭。（《驢小弟變石頭》）

上面兩句看似簡單的句子，就是完整的范句，這樣的句子在繪本中非常多，也是因為繪本對文本的簡練、準確要求所決定的。所以，在與孩子開展親子閱讀的過程中，要抓住繪本文本的簡練和優(yōu)質(zhì)的表達，潛移默化地通過強調(diào)讀、模仿說，讓孩子建立起對完整句子的語言感覺。當然，父母是和孩子呆在一起的時間，說的每一句話，都可以注意一下表達的完整性，提高孩子口頭的規(guī)范表達，少說殘缺不全的句子，以后寫句自然不會殘缺不全。

具體的句子

在許多時候，完整的句子并不能準確表達一切意思的，我們還需要得到更“具體”的句子。這就是一年級寫句中的第二個要求：

1、小藍讀書。

2、小藍在她的房間里讀書。

分析：第二句寫清了小藍讀書的地方，更加具體。

1、白云飄過來。

2、夏天的午后，一朵棉花糖樣的白云從遠處慢慢地飄過來。

分析：第二句寫清的什么時間，多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。

從上面的例句看出：在句子主要成分的前面或后面，寫清什么時候(時間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點)、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢)、達到什么程度(情境)等，就寫清了事物外形特點、活動特點，就把自己要準確表達的意思寫出來了，這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。

看看下面的繪本故事中的句子：

每個星期五，他們都會一起喝茶，吃點心。（《長大做個好爺爺》）

我們沙沙沙沙地踩著松脆的雪，留下小小的灰色腳印。（《月下看貓頭鷹》）

結(jié)合繪本故事情境圖畫，孩子能很輕松地領(lǐng)悟到句子中的含意，但要學習把句子寫具體是一項重要的技能，小學一年級會進行大量的練習。因此，在繪本閱讀階段，我們可以結(jié)合孩子喜歡的某個故事，進行這方面的練習，觀察孩子是否能把握住這個表達方式。首要的是要抓住故事中人物或事物的特點，引導孩子說出繪本中具體的詞語，并嘗試用其它的詞語代替，以達到準確運用詞語將描述具體化的目的。這需要家長有足夠的耐心，并恰當引導進行持久練習。

通順的句子

通順是孩子在表達時比較難達到的一個要求，包括句意明白，讀來順口，用詞要準確，排列要合理，搭配要恰當，不能互相矛盾，也不能丟三落四，最關(guān)鍵的還要使用好關(guān)聯(lián)詞語。從這些要求可以看出，通順已經(jīng)是對語文綜合能力的一個考驗。

看看下面的句子：

風把樹葉都飛走了。（把和飛走是明顯的詞意不搭配，飛走——吹走）

正在公園草坪上，孩子們放風箏。（孩子們正在公園草坪上放風箏。——句子就通順了。）

對于把句子寫通順，需要經(jīng)過長期的有針對性的練習，在日常的繪本閱讀中，如果孩子能夠大聲地把句子念出來，跟隨家長有一個朗讀的習慣建立，那么在語意合理、詞語準確、搭配恰當、排列順序正確等方面，都會非常明顯地增強孩子的識別和判斷能力。

連貫的句子

從短句到長句，從句到段，連貫是重要的標準。要把句子與句子間連接貫通，必須要解決的問題包括：句子間順序，連接自然緊密，上下句間指代詞或主語不重復出現(xiàn)等等。繪本閱讀中可以幫助到孩子及早進行以上問題的規(guī)避。一般來說，一個繪本故事要表述的是一件事情，在閱讀《我的爸爸叫焦尼》時，可以引導孩子畫出閱讀地圖，很快就能發(fā)現(xiàn)：故事是隨著父子倆的行走路線進行表達的，那么再適當?shù)匾氡硎緯r間的關(guān)聯(lián)詞語，就能將故事中的句子進行順序連接，做到連貫、合理。

對人稱代詞的使用，也是使句子連續(xù)的竅門。讓孩子通過繪本閱讀了解到這一點，也比較容易。比如：

有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”這句話中，有“他”、“你”、“它”等人稱代詞的使用，我們可以讓孩子先通過故事理解這幾個人稱代詞分別指的是誰？當然大部分孩子都能準確地說出分別指代的是“約瑟”“背心”。

這時候，我們就可以把人稱代詞換作它所指代的對象，整個句子成了：有一天，媽媽對約瑟說：“約瑟，看看約瑟的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把背心丟了！”讓孩子跟著你大聲地讀一遍，他就能明白用人稱代詞的重要性。這時候再告訴他：在幾個句子里，如果說的是同一個人或事，后面再提到的時候，就可以用“他“、”她“或“它”來代替。

繪本是圖文合奏的圖書典范，它的圖給孩子提供了巨大的想像空間，細膩的觀察模板，它的文字則是規(guī)范合理、簡練準確和優(yōu)美動人的學習范文，用好繪本，讓孩子充分感受閱讀的魅力，感受故事的魅力，也感受到語言的魅力。