“繪本？就是那種很大很漂亮還沒(méi)幾個(gè)字的書(shū)？”一位家長(zhǎng)睜大眼問(wèn)我。
“啊，繪本，我知道啊，可是很難講給孩子聽(tīng)啊，有本書(shū)居然從頭到尾只有幾個(gè)象聲詞，什么噗...吱...我都不明白是怎么一回事。”另一位父親這樣說(shuō)。 
其實(shí)，這就是繪本最有意義的地方，當(dāng)你看到自己還不怎么識(shí)字的孩子獨(dú)自捧著繪本，津津有味地看著，有時(shí)候還能興奮地問(wèn)一些問(wèn)題。這是他正在享受閱讀的樂(lè)趣，千萬(wàn)不要打斷他。
或許某一日睡前，孩子會(huì)從書(shū)架上找出一本書(shū)來(lái)，點(diǎn)名要你給他講，那么你一定要小心了，孩子一定已經(jīng)從這本書(shū)的插畫(huà)中讀出了一部分內(nèi)容，最好你能仔細(xì)地先瀏覽一遍再開(kāi)始講述。 繪本，就是這樣，讓不怎么識(shí)字的孩子理解到了故事的情節(jié)，享受了閱讀的快樂(lè)。 
有位加拿大的兒童文學(xué)專(zhuān)家李利安.H.史密斯說(shuō)過(guò)：“只要故事內(nèi)容在插圖上表現(xiàn)出來(lái)，孩子們的眼睛就可以發(fā)現(xiàn)它們?！?/span>
是的，孩子們閱讀繪本與成人的眼光是不怎么相同的，當(dāng)我們捧著一本繪本，從封面到內(nèi)容，作個(gè)瀏覽，讀讀文字，大致就能對(duì)書(shū)的質(zhì)量、故事的好壞、要傳達(dá)的意義作個(gè)基本評(píng)判，最多我們會(huì)贊嘆：哇，這本書(shū)的畫(huà)面非常美，很適合與孩子一起欣賞；這本書(shū)的故事很俏皮，非常適合講給孩子聽(tīng)。 
但是，孩子讀繪本卻不是這樣的，他們首先看到的是畫(huà)面，每一幅畫(huà)面，他們都不會(huì)勿勿掠過(guò)。比如《Rosie’s walk》（《母雞蘿絲去散步》），原本是雙語(yǔ)繪本，但一些3-4歲左右的孩子拿到這本書(shū)，就能輕松地從頭看到尾，通過(guò)畫(huà)面的觀(guān)察和前后邏輯的聯(lián)系，他們基本上理解了整個(gè)故事的進(jìn)程，有的孩子還能講出那只母雞始終不變的走姿，笑它的糊涂和淡定，那只狐貍則非常地好笑和倒霉。
書(shū)的開(kāi)頭就對(duì)農(nóng)場(chǎng)有個(gè)大全景的描繪，使小讀者在仔細(xì)看過(guò)這一頁(yè)后，基本上對(duì)母雞要走的路上的景物和小動(dòng)物都有了具體的了解。在接下來(lái)的每一頁(yè)中，都截取全景中的一個(gè)片斷，永遠(yuǎn)是前面一只懵懂淡定散步的母雞，后面一只心存賊念的狐貍。母雞的姿態(tài)不變，悠閑地散著步，旁邊有一些小觀(guān)眾青蛙、蝴蝶、山羊、小鳥(niǎo)、老鼠都為母雞捏一把汗，但狐貍一會(huì)兒被砸，一會(huì)兒被碰，一會(huì)兒被淹，總是那么倒霉，而母雞卻對(duì)這一切渾然不知，一路毫毛無(wú)損地按時(shí)回家吃晚飯，而那只狐貍卻被蜜蜂蜇到不知多遠(yuǎn)的地方去了，孩子們仿佛還能聽(tīng)到它痛苦的叫聲漸漸遠(yuǎn)去......
是的，這樣的繪本，能讓內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，真的算是好繪本。而那些能通過(guò)圖畫(huà)理解故事的讀者，是真正的好讀者。
當(dāng)然，這本繪本不僅僅是因?yàn)樯拭髅?、故事幽默、?jiǎn)單流暢、易于理解，還在于文字極少，僅有的幾個(gè)單詞短語(yǔ)點(diǎn)題，學(xué)前兒童通過(guò)英漢雙語(yǔ)與圖畫(huà)的對(duì)照，能理解并熟悉英文單詞，很有趣味性。
Rosie，Rosie
你知道狐貍被釘耙砸扁了鼻子嗎？ Rosie，Rosie 你知道狐貍栽進(jìn)了池塘里嗎？ 
Rosie，Rosie 你知道狐貍掉進(jìn)了干草堆嗎？ Rosie，Rosie 你知道狐貍被面粉埋住了嗎？ 
Rosie，Rosie
你知道狐貍摔到手推車(chē)?yán)锪藛幔?/span> Rosie，Rosie 你知道狐貍被蜜蜂追得抱頭逃竄了嗎？ 
Rosie，Rosie
小青蛙、小老鼠、花蝴蝶，它們都知道 你卻什么都不知道！ 哈哈，你把我的肚子都笑痛了！ 《Rosie’s walk 》（《母雞蘿絲去散步》），幾乎是一本無(wú)字書(shū)，這個(gè)無(wú)聲的故事，肯定會(huì)讓孩子們笑聲不斷！長(zhǎng)按以下圖片了解更多。
廣 告
|
