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4月10-11日，全國(guó)地方應(yīng)用型院校新工科校企協(xié)同育人交流會(huì)暨人工智能人才培養(yǎng)高峰論壇在北京國(guó)際會(huì)議中心召開。 教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心承辦“AI+智慧學(xué)習(xí)分論壇”，邀請(qǐng)各界權(quán)威專家以全球視野深度解讀2018年教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，解析人工智能時(shí)代下的產(chǎn)教融合新路徑，前瞻AI+教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展新機(jī)遇，引領(lǐng)校企合作新模式。
智能教育，回歸本科 中國(guó)工程院院士、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)器人學(xué)院院長(zhǎng)李德毅院士，在其題為《智能教育 回歸本科》的主題演講中表示： “智能教育回歸本科是順應(yīng)時(shí)代之要求，牢固未來之基礎(chǔ)。高校生是我國(guó)智力資源的主力軍，是成為智能經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最強(qiáng)發(fā)動(dòng)機(jī)，智能教育作為智能經(jīng)濟(jì)的重要抓手，是我國(guó)2030年成為人工智能強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)所在?！?/span> ? 當(dāng)前本科生智能教育空心化現(xiàn)象明顯，智能課程設(shè)置不充分嚴(yán)重阻礙了社會(huì)對(duì)智能人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求，智能教育應(yīng)回歸本科，給它應(yīng)有地位。 ? 我國(guó)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為本科特設(shè)專業(yè)之一，雖經(jīng)15年積累，但急需匯聚、規(guī)范和提升，以適應(yīng)智能時(shí)代需求。 ? 本科教育不論什么專業(yè)，都應(yīng)開設(shè)智能科學(xué)和技術(shù)的公共基礎(chǔ)課教育。
抓住機(jī)遇，推動(dòng)產(chǎn)教融合邁向新階段 教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒指出:“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，教育正在經(jīng)歷一次大的周期的轉(zhuǎn)換，以及人工智能引致的新技術(shù)革命，三者的疊加正是教育所處的環(huán)境，我們即將迎來一個(gè)全新的世界。站在新世界門檻上，我們必須要建立起迎接未來變革的機(jī)制，體現(xiàn)于國(guó)家'十三五’規(guī)劃中，即是科教融合、產(chǎn)教融合?！?/span> 2017年12月國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出深化產(chǎn)教融合有以下三大動(dòng)因： 教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)問題 從2000年到2020年高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到50%，我們用20年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)高等教育從精英化到大眾化再到普及化的兩次跨越，快速的發(fā)展積累了嚴(yán)重的內(nèi)部結(jié)構(gòu)性矛盾。 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展 產(chǎn)教融合就是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，要在產(chǎn)業(yè)鏈中融入創(chuàng)新的人才和創(chuàng)新的科技，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的發(fā)展，這是對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的改革。 戰(zhàn)略技術(shù)進(jìn)步加速 當(dāng)技術(shù)的更新周期變成十幾年一次甚至幾年一次，正如信息技術(shù)領(lǐng)域、人工智能領(lǐng)域、大數(shù)據(jù)領(lǐng)域正在發(fā)生的那樣，傳統(tǒng)的課程供應(yīng)體系必然無法適應(yīng)新的發(fā)展速度，按傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才注定不能適應(yīng)生產(chǎn)和生活方式的實(shí)際。
產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)建設(shè)提檔升級(jí) 達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)董事長(zhǎng)、總裁韓少云表示： 產(chǎn)教融合經(jīng)歷了從校辦企業(yè)，校企融合到校企合作，以及三方協(xié)作，協(xié)同育人三個(gè)發(fā)展階段。目前高校也抱著積極開放的態(tài)度在不斷的購(gòu)買第三方的培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化實(shí)訓(xùn)課程。通過專業(yè)共建方式將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程引入到高校，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。 目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校的產(chǎn)教融合的發(fā)展經(jīng)歷著專業(yè)共建和共建二級(jí)學(xué)院兩個(gè)層面，與大學(xué)和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙輪驅(qū)動(dòng)，從兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。職業(yè)教育在政府支持、企業(yè)響應(yīng)、高校參與的三方聯(lián)動(dòng)下，最終能夠推動(dòng)高校專業(yè)和學(xué)院深入變革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育共建共榮。
4月11日，在“AI+智慧學(xué)習(xí)分論壇”上，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心正式發(fā)布“AI+智慧學(xué)習(xí)”共建人工智能學(xué)院項(xiàng)目。項(xiàng)目由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名人工智能企業(yè)，面向高校推出人工智能專業(yè)學(xué)科建設(shè)一體化解決方案。 項(xiàng)目?jī)?nèi)容 · 人工智能課程體系的建立 · 人工智能領(lǐng)域的師資培養(yǎng) · 新形態(tài)教材的研發(fā) · 應(yīng)用創(chuàng)新中心的建設(shè) · 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)等 項(xiàng)目計(jì)劃 ? 通過2-3年時(shí)間在全國(guó)范圍內(nèi)遴選百所高校，部署以人工智能創(chuàng)新應(yīng)用中心為核心載體，建設(shè)人工智能類專業(yè)資源體系內(nèi)容。 ? 2018年，將遴選30所合作院校成為首批“AI+智慧學(xué)習(xí)”人工智能學(xué)院項(xiàng)目試點(diǎn)院校。 ? 教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心將組建項(xiàng)目管理委員會(huì)、人工智能產(chǎn)教聯(lián)盟，圍繞戰(zhàn)略資源導(dǎo)入、核心節(jié)點(diǎn)建設(shè)、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、質(zhì)量保障與認(rèn)證評(píng)價(jià)等重點(diǎn)工作全力推進(jìn)。 項(xiàng)目三大特色 1、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量提升 通過行業(yè)企業(yè)全方位、全過程參與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績(jī)效評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程全面對(duì)接，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。 2、“人工智能+X” 以融合模式培養(yǎng)交叉型復(fù)合型人才 項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容，除培養(yǎng)人工智能專業(yè)技術(shù)人才以外，助力項(xiàng)目院校形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)模式的，推動(dòng)人工智能與數(shù)學(xué)、信息學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科專業(yè)的交叉融合，促進(jìn)人工智能與其他先進(jìn)技術(shù)的貫通應(yīng)用。 3、注重人工智能在教育場(chǎng)景中的應(yīng)用 定位“雙輪驅(qū)動(dòng)”模式，一方面聚焦產(chǎn)業(yè)急需人才培養(yǎng)，另一方面探索人工智能技術(shù)在教育場(chǎng)景中的應(yīng)用。以項(xiàng)目為依托，還將建立教育創(chuàng)新研究院，匯聚更廣泛資源，推動(dòng)人工智能時(shí)代教育形態(tài)變革進(jìn)程，將傳統(tǒng)課堂模式在AI技術(shù)下重新演繹為多分支、多介質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程，提供即學(xué)即用的AI環(huán)境、構(gòu)建集成教學(xué)載體。 （通訊員 聞靜） |
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