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學(xué)習(xí)本身是自帶加速度的 TITLE CONTENT
其實，在很多情況下，我們所謂的“天賦”，應(yīng)該叫“偽天賦”才對。 那些讓“學(xué)神”們用更少的付出，得到更好的成績的因素，可以歸結(jié)為兩類：學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣。這兩者的作用是如此廣泛，如此隱蔽，以至于滲透到了學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)中，體現(xiàn)出來就是一種“天賦”的錯覺。 學(xué)習(xí)習(xí)慣有多重要？ TITLE CONTENT
一個學(xué)習(xí)習(xí)慣差的人，可能在幼年缺乏管教，“放棄枯燥的事物而尋求娛樂”的經(jīng)驗更多，于是，神經(jīng)突觸的建立，讓他習(xí)慣于從中獲得快感，適應(yīng)了高刺激的事物。 一個學(xué)習(xí)習(xí)慣好的人，可能被教育得好一些，從小適應(yīng)了枯燥的鋼琴舞蹈書法繪畫，于是追逐刺激的經(jīng)驗更少，適應(yīng)了低刺激的事物，更習(xí)慣于在枯燥中堅持下去。并且，隨之而來的好成績正向激勵了這種親和枯燥的習(xí)慣。 于是，同樣是刷書遇到枯燥的章節(jié)，前者在低刺激的環(huán)境中，更傾向于走神，花了兩小時在隨時襲來的走神中，走走停停，勉強推完了這個坎；而后者更傾向于專注下去，二十分鐘就能推完。并且倆人的印象深度天差地別。 事后，很多人就會覺得這是天賦，是智商。 一個學(xué)習(xí)習(xí)慣差的人，可能在早期，生活在一個節(jié)奏緩慢的教育環(huán)境中，更多地體會了拖延學(xué)習(xí)來開小差的快感，于是神經(jīng)突觸的建立，使其習(xí)慣于拖延。而習(xí)慣好的人可能相反，在每一次立即行動后，獲得了巨大的獎賞。 于是，這種正向刺激的積累使其養(yǎng)成了毫不拖延的習(xí)慣；于是，同樣是上課講到稍微艱難的點，前者更傾向于打算拖到課后再消化，然后開起了小差，后者則更傾向于直接正面應(yīng)對，當(dāng)下解決問題。 結(jié)果，前者不僅上課的時間完全浪費，課后還要以加倍的時間，以更低的效率消化，造成極其恐怖的時間虧損；而后者則能在一馬平川的課后時間自由地平推進度刷熟練，由此多出三四倍的有效學(xué)習(xí)時間。 事后，很多人就會覺得這是天賦，是智商。 學(xué)習(xí)，本身就是一種積累的過程 TITLE CONTENT
很多人誤以為學(xué)習(xí)這個動作只是在積累路程，大錯特錯。學(xué)習(xí)也能積累學(xué)習(xí)的速度——換言之，學(xué)習(xí)本身，是自帶微小的加速度的。 越學(xué)習(xí)，就越適應(yīng)學(xué)習(xí)，越在“放縱/學(xué)習(xí)”的艱難抉擇中，選擇后者，你對后者的突觸建立就更強一分，下次選擇堅持學(xué)習(xí)，也就不那么痛苦一些。 所以，我一向認為，那些說什么“能夠努力也是一種天賦”的，不是思維過于簡單，就是在為自己的懶惰找借口。
學(xué)習(xí)效率高的人， 往往都有極好的閱讀習(xí)慣 我知道，很多人會舉XXX天天上課吊兒郎當(dāng)，回宿舍就打游戲，照樣年級前十的例子，來反駁我“學(xué)習(xí)效率高的人一定擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一點，接下來，我就說一下這群人身上的另一種——思維習(xí)慣。這種因素更重要，也同時更隱蔽。 思維習(xí)慣有多重要？ 我們在學(xué)習(xí)一個新事物，往往是依靠其與已知的事物進行比較與聯(lián)系。 比如我們見到一個由幾根木棍支撐的木板，會馬上判定這是一張“桌子”，因為我們在后天見到的所有具有類似特征的東西，都被我們分類為“桌子”了，于是，這一類物品就和“桌子”這個詞語聯(lián)系在一起。 當(dāng)概率論講到大數(shù)定律的章節(jié)，一個聽說過價格回歸、價值定律的人可能秒懂，一個聽說過“路遙知馬力，日久見人心”的人可能更容易理解； 當(dāng)物理課上講到勻減速直線運動的規(guī)律，聽說過“強弩之末，不可穿魯縞”的人可能更容易理解； 當(dāng)談到三階行列式的沙路計算法時，做過智商測試題的人往往可以瞬間理解。
這種思維習(xí)慣的獲取，相當(dāng)大的途徑就是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。按照《如何閱讀一本書》中的分法，書籍的作用有兩種，一是提供經(jīng)驗、二是教授理論。 比如一部小說，就是一系列經(jīng)過高度整理，高度有序化的經(jīng)驗；一本科普雜志，除了經(jīng)驗之外，還有一系列淺顯通俗的理論。 一個熱愛閱讀小說新聞的孩子，在早期可能就通過閱讀這種可以最快提升自己經(jīng)驗豐富度的途徑，擁有了遠超其他同齡人的早期經(jīng)驗積累，而人總有從已有經(jīng)驗歸納理論的傾向。 這個過程好比核裂變里中子的釋放一樣——物質(zhì)體積越大，發(fā)生中子撞擊的可能性也就越大。人的經(jīng)驗越豐富，平時突發(fā)靈感，從經(jīng)驗歸納出理論/聯(lián)系的可能性也就越大。面對新知識時也就更容易觸類旁通，舉一反三。 一個熱愛閱讀科普雜志或者淺顯理論的孩子，則更容易養(yǎng)成鍛煉出自己接受外來理論與整理既有經(jīng)驗的習(xí)慣。同時，一個個由以往經(jīng)驗整理出理論的成功案例，很可能會在價值觀上激勵他們思考，并養(yǎng)成強烈的思考傾向。 你仔細觀察那些學(xué)習(xí)效率高的人，就會發(fā)現(xiàn)，其小時候或多或少都有愛閱讀的習(xí)慣。無論是何種閱讀，都有產(chǎn)生精神愉悅的可能。而這種愉悅將成為寶貴的早期正向激勵，使其愛上吸收外界經(jīng)驗、接受外界理論，或者開始看到一道難題就忍不住思考，忍不住推敲。 細分起來，他們可能也因此愛上數(shù)學(xué)/物理/天文/歷史等等具體的領(lǐng)域。所謂興趣，很大程度上也是后天的。而興趣對一個人學(xué)習(xí)的作用，不言而喻。 本文由博世達教育編輯，轉(zhuǎn)載請注明出處！ |
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