探究運(yùn)動和靜止的相對性

知識點(diǎn)鏈接：運(yùn)動和靜止的相對性

實(shí)驗(yàn)人：初三一班  張嘉寧

實(shí)驗(yàn)材料：氣球（或塑料袋）等。

實(shí)驗(yàn)方法與步驟：

1．在有風(fēng)的天氣里，用手拉著一個(gè)氣球（沒有氣球也可以用一個(gè)塑料袋），通過氣球飄動的方向，可以判斷出風(fēng)吹來的方向，也就是空氣流動的方向（圖1）。

圖1

2.用手拉著氣球（或塑料袋），以不同的速度、沿著順風(fēng)、逆風(fēng)或與風(fēng)向成一定角度奔跑，觀察氣球（或塑料袋）飄動的方向是否發(fā)生改變（圖2）。

圖2

3．試著對上述情況進(jìn)行簡要的分析。

（掃碼觀看微視頻）

分析論證：分別以靜止的氣球、順風(fēng)運(yùn)動的氣球、逆風(fēng)運(yùn)動的氣球，或與風(fēng)向成一定角度運(yùn)動的氣球?yàn)閰⒄瘴铮瑫贸隹諝饬鲃拥姆较虿煌慕Y(jié)論，這說明選取不同的參照物，同一物體的運(yùn)動情況可能不同；選擇的參照物不同，同一物體的運(yùn)動方向也可能不同。

科學(xué)道理：在判斷物體的運(yùn)動和靜止時(shí)必須要選取參照物作為標(biāo)準(zhǔn)。選取不同的參照物，同一物體的運(yùn)動情況可能不同。

輔導(dǎo)教師簡介：潘書朋,中學(xué)物理教師，山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程教育科研方法專題工作坊主持人，煙臺市初中物理學(xué)科德育專家。發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇，《讓物理教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室》等多篇論文被中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料收錄，作講座多次。致力于“讓物理教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室”的課題研究，所申報(bào)的教育部教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題榮獲教育科研成果一等獎。

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