要從“學(xué)會”到“會學(xué)”

 ——《蘇霍姆林斯基：給教師的100個建議》讀后感

建議：思考新教材是上課的一個階段

要從“學(xué)會”到“會學(xué)”

原文：懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什么呢?就是學(xué)生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。

這么說來，請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學(xué)生掌握新教材吧!這些時間會得到百倍的補償。思考知識時的腦力勞動越有效，學(xué)生完成家庭作業(yè)所需的時間就越少，下一節(jié)課上檢查功課所花的時間就越少，因而可用來講解新教材的時間就越多。

反思：今天和大師的對話再次談到了關(guān)于“如何學(xué)習(xí)”的話題，其實這也是長久以來困擾一線教師的問題，讓人不由得想起了偉大的人民教育家陶行知的那句名言。陶公曾經(jīng)告訴我們：先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來。

其實我們今天的教育改革就是在探索引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的問題，在日常的教學(xué)過程中我們總在為“學(xué)生學(xué)不會知識”而苦惱，我們經(jīng)常會聽到一些老師在抱怨：這個問題我已經(jīng)講了很多遍了，可是學(xué)生就是學(xué)不會。

對于這樣的疑惑并不是個例，究其原因還是在于我們的課堂教學(xué)出了問題。目前我們很多課堂教學(xué)就是為了完成教學(xué)任務(wù)，為此更多和教學(xué)環(huán)節(jié)是在考慮教師如何教，這就很容易出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會看到一些課堂上，教師滔滔不絕地陶醉其中，而有的學(xué)生卻在昏昏欲睡，這未嘗不是一種失敗的課堂。

我們一直在倡導(dǎo)“把課堂還給孩子”，就是要讓學(xué)生真正參與課堂，所謂的真正參與學(xué)習(xí)活動，就是每一個知識要讓孩子們經(jīng)歷思考的過程，只有孩子們真正學(xué)會了思考，也就學(xué)會了學(xué)習(xí)，這才是真正意義上的教學(xué)。

記得自己曾經(jīng)告訴我的孩子們：如果當(dāng)你將來離開學(xué)校的那一天，請將學(xué)到的課本知識忘記，但一定要將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法牢牢記住，這是你一生求知的法寶。

老師們，別再將課堂“霸占”到底了，放手讓孩子們?nèi)ヌ骄?、思考，別為了干教學(xué)進度而不考慮學(xué)生的接受度，成功的課堂教學(xué)不是你教給了學(xué)生多少知識，也不是學(xué)生學(xué)會了多少知識，而是會將多少獲得的知識運用于實踐。

學(xué)以致用才是求知的最終目的，教育是為了教會孩子會學(xué)，而不僅僅是學(xué)會。