“透鏡”一節(jié)課主要講述了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用，為后面引導(dǎo)學(xué)生初步觀察凸透鏡成像的情況做好知識(shí)的儲(chǔ)備。本節(jié)課主要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.了解透鏡的種類；2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解凸透鏡的會(huì)聚作用，凹透鏡的發(fā)散作用；3.能畫(huà)出兩種透鏡的三條特殊光線.

下面結(jié)合暑假遠(yuǎn)程研修的優(yōu)秀作業(yè)以及自己的教學(xué)實(shí)際，將本節(jié)課的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路梳理如下：

第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備

學(xué)生活動(dòng)1：觀察生活中一些常見(jiàn)的光學(xué)儀器，例如照相機(jī)、放大鏡、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等，觀察并思考這些光學(xué)儀器的主要部件都是什么？

   學(xué)生活動(dòng)2：觀察自己佩戴的近視鏡和老人佩戴的遠(yuǎn)視鏡在構(gòu)造上有何區(qū)別？（友情提示：在觸摸鏡片時(shí)，不能用手直接接觸鏡片，用潔凈的眼鏡布輕輕觸摸。）

   第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.創(chuàng)設(shè)情境： 

老師從保溫杯里拿出一塊冰，讓同學(xué)摸一摸，“呀，好涼??！”，老師卻說(shuō)：我能用這塊冰點(diǎn)著一張紙！教師展示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象。“呀！果然著了，冰能生火呢！真奇怪！”（此環(huán)節(jié)可以結(jié)合“削冰取火”的視頻進(jìn)行，效果會(huì)更好。）

  2.引出問(wèn)題：  

冰為什么能夠“生火”呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題！冰太冷，也易化，我們換個(gè)東西你們自己體驗(yàn)一下如何？

3.學(xué)生活動(dòng)：小實(shí)驗(yàn) 

實(shí)驗(yàn)1：同學(xué)們用桌上的裝水的杯子從兩個(gè)方向觀察課本上的字，一次是從側(cè)面看，一次是從杯口向下看，兩次的現(xiàn)象有什么不同？

實(shí)驗(yàn)2：用桌上的近視鏡和老花鏡看近處的字，又有什么不同？

為了揭示這其中的奧秘，學(xué)習(xí)今天的知識(shí)。 

（二）課堂探究，學(xué)習(xí)新知。

探究活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡以及透鏡的主光軸、光心。

1.學(xué)生活動(dòng)：分發(fā)給學(xué)生多個(gè)鏡片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鏡片，然后給鏡片進(jìn)行分類。學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象記錄在相應(yīng)的欄目中。                     

2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們觀察到這些有什么共同特點(diǎn)？有什么不同之處？然后根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，試著把這些透鏡分分類？

3.學(xué)生討論后交流：根據(jù)厚薄來(lái)分：一類是是中間厚邊緣薄的，一類是中間薄邊緣厚的。

概念：我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡；把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。

4.教師利用PPT課件介紹兩個(gè)概念：

（1）光  心：透鏡的中心叫光心。

（2）主光軸：通過(guò)透鏡光心與透鏡垂直的叫主光軸。

  探究活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓手電筒的光透過(guò)凸透鏡，觀察光斑的大小，讓手電筒的光通過(guò)凹透鏡后觀察光斑大小。

學(xué)生們透過(guò)討論得出如下結(jié)論：

凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，（老師緊接著補(bǔ)充：所以又叫會(huì)聚透鏡）；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，（一起說(shuō)：所以又叫發(fā)散透鏡。）

2.展示概念：凸透鏡對(duì)光會(huì)聚的一點(diǎn)叫焦點(diǎn)，用F表示；焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距，用f表示。

 3.反思課堂開(kāi)始：我們用冰取火時(shí)那個(gè)最小最亮的光斑其實(shí)就是透鏡的什么？（焦點(diǎn)）。進(jìn)而我們可以用這種方法來(lái)尋找凸透鏡的焦點(diǎn)和測(cè)出焦距。這就是我們平常所說(shuō)的利用太陽(yáng)光粗測(cè)焦距法。

   探究活動(dòng)三：兩種透鏡的三條特殊光線

同學(xué)們利用你桌上的激光手電筒和兩種透鏡來(lái)探究這幾種情況下光線是怎樣傳播的？

1、讓激光手電筒發(fā)出的光過(guò)透鏡的光心入射

  實(shí)驗(yàn)后教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，并用下圖形象化固定：

2、讓激光手電筒發(fā)出的光平行與主光軸入射：

實(shí)驗(yàn)后教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡后經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)；經(jīng)凹透鏡后向外發(fā)散，但其反向延長(zhǎng)線必過(guò)焦點(diǎn)（所以凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用），如下圖：

3、思想實(shí)驗(yàn)：如果我們把實(shí)驗(yàn)二的光路逆轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，你認(rèn)為光線會(huì)怎樣傳播呢？

 最后總結(jié)如下圖：

第三環(huán)節(jié)：課后探究

探究活動(dòng)一：現(xiàn)在我手上有兩副帶外框的皮眼鏡，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)拿去辨別一下，哪一副是老花眼鏡，哪一副是近視眼鏡？說(shuō)出你的方法？

學(xué)生回答：有兩種方法：第一種是用手摸，根據(jù)中間和邊緣的厚薄來(lái)區(qū)分（手摸法）；第二種是放在陽(yáng)光下，看它對(duì)光線的作用來(lái)區(qū)分（折光法）。

探究活動(dòng)二：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家能不能自己解釋通過(guò)水杯，為什么有時(shí)字會(huì)變大，有時(shí)字會(huì)變??？

學(xué)生回答：從側(cè)面看，水杯和水相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，對(duì)字有放大作用，從上面看，水杯和水相當(dāng)于一個(gè)凹透鏡，對(duì)字有縮小作用。

探究活動(dòng)三：在樹(shù)林里游玩時(shí)，有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)一種特別的警告牌與我們本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的？是什么內(nèi)容？怎么解釋？（結(jié)合課本P85“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”——礦泉水瓶引發(fā)的火災(zāi)）

學(xué)生討論回答：有。請(qǐng)不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。從前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道盛水的玻璃杯相當(dāng)于凸透鏡，盛有飲料的透明飲料瓶也相當(dāng)于凸透鏡，對(duì)光具有會(huì)聚作用，能使火柴點(diǎn)燃，表明也能點(diǎn)燃干草等，容易引發(fā)火災(zāi)。

探究活動(dòng)四：除了用玻璃做的一些透鏡外，你們討論一下，還能用哪些材料制作透鏡？

學(xué)生回答：可以用冰塊制作冰透鏡?？梢园淹该魉芰霞埖乃慕怯镁€吊著，把中間倒水，制作水透鏡。……

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在大家知道了為什么雨過(guò)天晴時(shí)，種反季蔬菜的農(nóng)民要及時(shí)將透明塑料薄膜上的積水清理掉。

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