“聲現(xiàn)象”是自然界中最常見的現(xiàn)象之一，對(duì)于聲的了解可以通過有趣的、易操作的探究活動(dòng)來進(jìn)行。教材也是以科學(xué)探究的形式讓學(xué)生了解聲的產(chǎn)生、聲的傳播，以及聲速的知識(shí)。

在每一個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過“做”、“看”、“感受”、“聽”和“思考”等多種多樣的活動(dòng)，全方位的感知“聲音”。一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于動(dòng)腦的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題的能力；另一方面有利用在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終感到物理是有趣的、有用的。

下面在認(rèn)真研讀2013年遠(yuǎn)程研修有關(guān)《聲現(xiàn)象》的優(yōu)秀作業(yè)基礎(chǔ)上，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路整理如下：

師：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？

　 學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）

　 預(yù)設(shè)方案：

方案1：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。

　　方案2：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

　　方案3：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。

　　方案4：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。

方案5：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。

方案6：用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上，打開收音機(jī)音量旋鈕，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是：小紙團(tuán)在喇叭紙盆上跳動(dòng)，并閉音量旋鈕，紙團(tuán)停止跳動(dòng)．

   得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

  （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是為了進(jìn)一步研究發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，并且滲透了轉(zhuǎn)換法和放大法的學(xué)習(xí)。這些實(shí)驗(yàn)方案可以當(dāng)堂進(jìn)行驗(yàn)證，也可以作為課后探究的作業(yè)。）

  探究活動(dòng)三：列舉生活中的發(fā)聲現(xiàn)象

師：物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

生甲：吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.

生乙：悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.

生丙：吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.

生?。貉谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.

生戊：氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的.

生己：聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.

生庚：笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.

……

 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過列舉一些奇妙的聲現(xiàn)象，感知固體、液體和氣體振動(dòng)都可以產(chǎn)生聲音。）

  探究活動(dòng)四：了解唱片的發(fā)聲原理

生：我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

師：振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生了解古老唱片的發(fā)聲原理，在此教師可以給學(xué)生提供一段有關(guān)“唱片”的視頻，讓學(xué)生感受人類智慧的結(jié)晶。）

知識(shí)點(diǎn)2：聲音的傳播

探究活動(dòng)五：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？

媒體播放：

宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。

  教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。

提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？

學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）

預(yù)設(shè)方案：

（1）把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。

　 （2）用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。

得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

探究活動(dòng)六：聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的。

提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？

1.聲音在空氣中的傳播

　　投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。

類比說明：

指導(dǎo)學(xué)生看圖說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類比法）

得出結(jié)論：（1）聲音在空氣中是以聲波的形式向外傳播；

         （2）固體、液體、氣體都可以傳播聲音。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過一系列的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確固體、液體和氣體都可以傳播聲音。）

知識(shí)點(diǎn)3：聲速

探究活動(dòng)七：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

提出問題1：平時(shí)我們說話時(shí)，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？

　　學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）

教師預(yù)備：

1．百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？

　　2．對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？

　　3．雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

　　共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

提出問題2：聲音在固體、液體、空氣中傳播時(shí)，在哪種介質(zhì)中傳播得最慢？

生：閱讀課本“一些物質(zhì)中的聲速”表．

得出結(jié)論：一般來說，聲音在固體中傳播得最快，在氣體中傳播得最慢。v固體>v液體>v氣體，聲音在不同的物質(zhì)中傳播的速度不同不同介質(zhì)中的聲速是不同的。15℃聲音在空氣中的速度為340 m/s。聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)．

探究活動(dòng)八：拓展延伸——回聲及其利用

  回聲是聲音從振動(dòng)的發(fā)聲體發(fā)出遇到山崖、墻壁等障礙物反射回來使其又傳入人耳的聲音。人耳區(qū)分回聲和原聲的最短時(shí)間間隔是0.1秒。利用回聲可以測(cè)定距離.例如要測(cè)定海底的深度，可以從船上發(fā)出特定的聲音，并使用特定的儀器接收到回聲信號(hào)，并記錄下回聲和原聲之間的時(shí)間間隔t，在查出聲音傳播速度v的條件下，即可求出海底的深度。

學(xué)生查閱資料，找出天壇回音壁的原理。