發(fā)《基礎教育參考》21年4月刊

運用多元途徑培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的思考----推薦人：胡陽新

       湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)水布埡中小學校      鄧明奎      郵編：444329

      摘　要：為了促使小學生具備更高的語文素養(yǎng)和語文意識，在日常教學活動中，教師要注重培養(yǎng)小學生的自主學習能力，幫助小學生在適宜的情境、適宜的場合、適宜的時間中，隨時運用自主學習能力，發(fā)現(xiàn)語文知識、運用語文知識、思考語文知識等，進而全面提高小學生的語文綜合能力。與此同時，教師要結合學生的實際特點、學習習慣等等，為小學生建立自主學習自信心，進而提高自主學習意識和能力。筆者現(xiàn)結合教學實踐，從自主學習的環(huán)境、自主學習的方式、自主學習的評價來對這一課題展開論證。
　　關鍵詞：小學語文　自主學習    能力培養(yǎng)　培養(yǎng)策略
　　21世紀，隨著科技的不斷發(fā)展、人類的不斷進步，對人的素質(zhì)也要求越來越嚴格。要適應社會發(fā)展的需要，就要建立主動學習的意識，掌握自主學習的方法。現(xiàn)代教育思想認為：要想讓學生學會學習，就要從小培養(yǎng)。隨著小學語文課程改革的不斷深入，如何提高學生學習語文的興趣、培養(yǎng)學生主動學習語文的習慣、及掌握自主學習語文的方法，是每一位語文教師面對課程改革要求時的巨大挑戰(zhàn)。當學生擁有良好的自學能力之后，對教師的依賴性就會慢慢減弱，直至在沒有教師的情況也能自己獨自完成學習任務，獲取相關的語文知識。因此，我們在教學中要重視學生自學能力的培養(yǎng)，引導和鼓勵學生尋找適合自己的自主學習方法，并將其運用到學習當中。

        一、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，從習慣中彰顯主動性 

        小學語文學習中學生尤其要做到以下幾點：（1）認真聽講，獨立思考。兒童思維具有不穩(wěn)定性，學習過程中，筆者教給學生認真思考、會想問題、獨立思考的好習慣。如看到閱讀題，問題是什么，解答的思路是什么，應該是從閱讀課文中來探索，這樣，帶問題閱讀思考，準確、深刻。習慣養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。（2）仔細觀察，用心去記。低年級教材內(nèi)容較多。從低年級開始注重教給學生比較、觀察方法，做出正確的判斷、推理，養(yǎng)成仔細觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習慣，讓學生用心記有利于提高學生思維能力和準確性。同時促進學生掌握科學的記憶方法。（3）規(guī)范地寫。對低、高年級都很重要，先教孩子們認真寫每一個生字，然后規(guī)范書寫組詞，造句。有的學生不注重書寫，只圖快，不記憶，是學語文最要不得的。

         二、 激發(fā)學生主動學習興趣，調(diào)動學生自主學習的熱情

        心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起學生對所學內(nèi)容的興趣，即來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。自主學習，興趣非常重要。有了興趣，自然而然就會產(chǎn)生主動學習的意識。在教學過程中教師要刻苦鉆研教材，依據(jù)學生的特點，運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。
        例：我在上《西門豹》一課時，讓學生在熟悉課文的基礎上，自由結合組隊，把課文內(nèi)容改編成課本劇進行表演，看哪個隊表演得最好。次日課堂上，同學們都卯足了勁，情緒高漲，表演開始了：西門豹持重老成、農(nóng)夫憨厚老實、巫婆奢華愚昧、官紳貪婪膽小。他們居然表演得頭頭是道、形象到位，大大出乎我的意料，我在驚訝之余，有人提出了自己的意見和看法：“小李演得好，表情動作都很到位。小黃演得還不夠準確，應該夸張一點”。他們的精彩評比，都快讓我回不過神了，最后他們還評選出哪一組獲勝、哪一位同學獲最佳表演獎。表演過后，我問他們：“對這篇課文是怎樣理解的？對西門豹這個人物有什么看法？”“他很聰明”、“他很有頭腦”、“他很會謀略”，他們居然答得頭頭是道、句句在理。所以，興趣能激活學生思維活躍的所有細胞，興趣可以創(chuàng)造奇跡，給我們帶來意想不到的收獲。

       三、運用信息技術教學，拓展語文教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習能力
        隨著信息時代的到來，在語文教學活動中，教師要結合學生的學習特點、時代的發(fā)展特點、教育的任務特點，有效運用信息技術手段開展語文教學活動，通過網(wǎng)絡寬闊的途徑來搜集教學素材，促使語文教學內(nèi)容有效拓展。要想保障信息技術的有效進行，首先，學校方面要給予大力支持，在硬件設備上要給予保障，這樣教師才能有效運用信息技術進行教學活動，有效拓展小學生的語文自主學習能力；其次，教師要結合學生的實際特點，幫助學生認識到自主學習的價值，引導學生有效開展語文自主學習活動。最后，教師要在拓展語文教學內(nèi)容時，注重與教材內(nèi)容有效結合，保證學生的自主學習活動在教學目標范圍之內(nèi)進行，既保證教學的目標有效實現(xiàn)；又促使學生節(jié)約學習時間，節(jié)省學習空間，進而有效鍛煉自主學習能力。

        四、運用激勵性評價，調(diào)動學生語文學習的主動性

        教師要善于激勵學生，只有恰當和有效的激勵評價才能對學生有調(diào)動作用，教師的包容與鼓勵會激發(fā)學生上課的積極性和自主性。培養(yǎng)學生的自主學習能力，強化學生的自主學習并非一朝一夕的事，教師必須在教學中給學生足夠的體驗、實踐、認識的機會。讓學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。激勵評價，促進學生大膽問。新課標倡導學生自主、合作、探究的學習方式，為了讓學生主動參與積極探究，大膽提問。教師要多激勵，少批評，及時表揚孩子的閃光點，使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識下才會愿說，愛說，敢說。語文教學方法有千萬多種，自主、合作、探究的學習方法只是方法之一，只要教師不懈努力，一步步向前，就會讓當今的學生們感受語文學習的樂趣和意義。

      五、創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的語文教學情境，培養(yǎng)學生語文自主學習興趣
        在良好的情境中，小學生的思維會比較活躍，而且學習興趣也比較濃厚，這種條件下對培養(yǎng)學生的自主學習能力有很大的促進作用。因此，教師在日常教學活動中，要根據(jù)教學的目標和教學的內(nèi)容，有效創(chuàng)設適宜的教學情境，讓學生的思維意識可以有效提升，進而有效鍛煉小學生的自主學習能力。在情境創(chuàng)設時，教師要注重考慮學生的學習情感、學習習慣等，要讓情境符合學生的實際認知，讓自主教學情境可以有效輔助學生學習語文知識，有效激發(fā)學生的語文自主學習興趣。與此同時，在語文情境中，教師還要幫助學生養(yǎng)成良好自主學習習慣，在完成學習任務后，要引導學生做好記錄、進行反思等，重點理解語文相關知識，加深記憶、有效夯實基礎。
        總之，學習能力的提升與學習習慣的養(yǎng)成都需要教師的科學引導，相較于疆區(qū)的學生而言，學生的學習環(huán)境相對惡劣，這不僅僅是因為家庭經(jīng)濟條件問題，同時也與地區(qū)教學質(zhì)量、教學條件、家長的監(jiān)督等有著直接的關聯(lián)。在小學語文教學中進行學生自主學習能力的培養(yǎng)關系到學生自身的長遠發(fā)展，需要教師從多角度進行分析和引導，盡可能的讓學生在自主學習意識的影響下去自發(fā)、積極的融入學習氛圍中。
        參考文獻：
        [1]柏亞蒲.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊,2013(01).
        [2]張齊.如何構建小學語文自主課堂教學模式[J].赤子(上中旬),2015(2):180.