據(jù)網(wǎng)友暴料，北師大教授康振在央視《中國(guó)詩(shī)詞》大會(huì)第二季第十場(chǎng)總決賽結(jié)束前即席占了一首“七絕”：

大江東去流日月，

（仄平平仄平仄仄）

古韻新妍競(jìng)芳菲。

（仄仄平平仄平平）

雄雞高歌天地廣，

（平平平平平仄仄）

一代風(fēng)流唱春暉。

（仄仄平平仄平平）

懂格律詩(shī)的人一看就知道這首詩(shī)不合七絕平仄聲韻，只是一般的七言詩(shī)。姑不論其合不合律，就其內(nèi)容，談?wù)勎覀€(gè)人看法：

第一句說(shuō)時(shí)光像大江之水一樣流逝，一去不復(fù)返；第二句說(shuō)古詩(shī)詞愛(ài)好者將自己的新詩(shī)拿出來(lái)和大家比美；第三句說(shuō)雄雞啼曉的時(shí)候，你看到天地是很廣闊的；第四句說(shuō)新時(shí)代的詩(shī)人在盡情歌唱春天的陽(yáng)光。

其內(nèi)容確實(shí)很平庸，而且毛病不少。最主要是上下語(yǔ)句邏輯不連貫，生拼硬湊，言不達(dá)意。

格律詩(shī)，大多是敘事抒情，起承轉(zhuǎn)合，每?jī)删渲g，語(yǔ)言邏輯一定要有連貫性，才能說(shuō)明事理，讀起來(lái)才順口。如“渭陽(yáng)朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。第一句說(shuō)渭陽(yáng)城早上經(jīng)過(guò)一場(chǎng)雨水之后，空中的塵埃被雨水打濕沾地了；第二句接著說(shuō)客舍外面的柳樹(shù)顯得更清新；第三句說(shuō)老朋友就要遠(yuǎn)行了，請(qǐng)?jiān)俣囡嬕槐瓢桑〉谒木涓f(shuō)，出了陽(yáng)關(guān)之后你就再見(jiàn)不到我這個(gè)老朋友了。語(yǔ)意非常通順流暢。又如“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。就像平常講話一樣：今天老朋友與我在長(zhǎng)江西頭的黃鶴樓辭別，要到揚(yáng)州城去。那里現(xiàn)在正是煙花三月的美麗季節(jié)。望著老友孤獨(dú)的帆影漸去漸遠(yuǎn)，最后隱沒(méi)在天水相接的地方，只剩下長(zhǎng)江滾滾的流水，心里無(wú)限惆悵。這些詩(shī)句只比口語(yǔ)精煉一些，明明白白，一讀就懂。

再如，“綠水青山枉自多，華佗無(wú)奈小蟲(chóng)何”，上句提起，下句承接申述；“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森”，上句設(shè)問(wèn)下句回答；“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，比照轉(zhuǎn)合，觸景抒情；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，兩相對(duì)比，突出其一。這些都是首、尾聯(lián)的詩(shī)句。每?jī)删渲g的語(yǔ)言邏輯都有相關(guān)性，非常流暢。但“大江東去流日月，古韻新妍競(jìng)芳菲”就沒(méi)有這種邏輯性，因?yàn)闀r(shí)間的流逝與你拿詩(shī)詞去比試是沒(méi)有關(guān)系的。只有寫(xiě)成“大江東去流日月，冬去春來(lái)又一年”，兩句語(yǔ)意才聯(lián)系得起來(lái)。

凡敘事抒情的格律詩(shī)，如果東一句，西一的，互不銜接，事理說(shuō)不清，讀者不明了，就收不到相應(yīng)效果。

只有描寫(xiě)場(chǎng)面景物，才可以用排比、並列的獨(dú)立句型，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”；“荷盡已無(wú)擎天蓋，菊殘猶有傲霜枝”；“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。

以上所舉，主要是首、尾聯(lián)的寫(xiě)作方式。

七律詩(shī)中間兩聯(lián)是兩對(duì)句子，是詩(shī)的主要內(nèi)容，每?jī)删湟欢ㄒ门疟?、並列方式，詩(shī)意可連貫也可獨(dú)立。如“山河破碎風(fēng)飄絮，身世沉浮濟(jì)打萍”，因果關(guān)系；“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”，轉(zhuǎn)折關(guān)系；“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”辯證關(guān)系；“無(wú)邊落不蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，描寫(xiě)景象，獨(dú)立句型，沒(méi)有語(yǔ)言邏輯關(guān)系；“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，也是描寫(xiě)場(chǎng)景，獨(dú)立句型，沒(méi)有語(yǔ)言邏輯關(guān)系。

從上面的例子可以看出，凡敘事抒情或表達(dá)看法的對(duì)子，都有語(yǔ)言邏輯關(guān)系：只有描寫(xiě)場(chǎng)面景物，才可用並列獨(dú)立句型。這是格律詩(shī)一般的寫(xiě)作方式。

康教授的詩(shī)是敘事詩(shī)，第一句說(shuō)時(shí)光像大江之水流逝了，但第二句卻說(shuō)大家拿出一些新詩(shī)出來(lái)比試，兩句詩(shī)意沒(méi)有必然關(guān)系。時(shí)光流逝並不等于就能寫(xiě)得出好詩(shī)，好詩(shī)是經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練才寫(xiě)得來(lái)的。第三句“雄雞高歌天地廣”，第四句“一代風(fēng)流唱春暉”，也是生拼硬湊。天地廣是永恒的，不論白天黑夜，都無(wú)邊無(wú)際，只是白天看得清，晚上看不清而已。唐朝詩(shī)人李賀因?yàn)閼巡挪挥?，為了自我勉?lì)，所以有“雄雞一唱天下白”，比喻困境即將過(guò)去，美好就要到來(lái)；毛澤東也有詩(shī)“一唱雄雞天下白”，比喻國(guó)民黨統(tǒng)治的黑暗時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，光明已經(jīng)到來(lái)。雄雞啼曉迎來(lái)光明是有寓意的，不可隨便引用。他雖然把“天下白”換成“天地廣”，其實(shí)意思還是一樣。所以生搬硬套，不但說(shuō)不明事理，還會(huì)適得其反，引起讀者誤解。

作為詩(shī)壇主講、評(píng)委，在經(jīng)歷十場(chǎng)比賽結(jié)束的大會(huì)上作詩(shī)，說(shuō)是即席，其實(shí)心里早已打好腹稿。這樣的詩(shī)，的確不敢恭維。在這種場(chǎng)合作詩(shī)，跟開(kāi)一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)一樣，先總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，表?yè)P(yáng)好人好事，找出存在問(wèn)題，然后指出今后努力方向，最后是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大家的期望。用詩(shī)的形式去表達(dá)，就是用精煉的語(yǔ)言去概括?？到淌诖蟾乓彩前催@個(gè)路子思考，只是言不達(dá)意。我試作兩首奉上：

七絕

其一

詩(shī)壇比試俊才多，

古韻新章勵(lì)志磨。

文化傳承賴(lài)后世，

名篇佳句頌山河。

其二

十場(chǎng)比試彰詩(shī)魂，

一語(yǔ)一詞較得真。

細(xì)雨輕寒潤(rùn)萬(wàn)物，

群芳薈萃滿(mǎn)園春。

其一第一句說(shuō)在詩(shī)壇比試中，每次都有很多才俊出現(xiàn)。第二句緊接上句，這是詩(shī)詞愛(ài)好者們勵(lì)志勤學(xué)的結(jié)果。第三句表達(dá)主持人肯定傳統(tǒng)文化的傳播與繼承人的關(guān)系。第四句是主持人對(duì)未來(lái)的展望，詩(shī)壇今后一定會(huì)出現(xiàn)更多吟頌祖國(guó)大好河山的詩(shī)篇。

其二與其一意思基本一樣。因?yàn)榈谑畧?chǎng)總決賽結(jié)束是在2017年2月7日的開(kāi)春時(shí)節(jié)，所以說(shuō)“細(xì)雨輕寒潤(rùn)萬(wàn)物”，比喻新時(shí)代有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，詩(shī)壇的春天也像自然界的春天一樣，群芳薈萃，滿(mǎn)圓春色。

寫(xiě)格律詩(shī)最忌矯揉造作，隱晦艱澀，東一瑯頭，西一棒槌，詩(shī)意不連貫，讀起來(lái)佶屈聱牙，像吃?shī)A生飯一樣，想咽也咽不下。李白、杜甫、白居易等古代著名詩(shī)人，寫(xiě)的都是通俗易懂的詩(shī)，稍有文化的人都看得懂；但現(xiàn)在有些人不是力求顯淺易懂，而是專(zhuān)門(mén)找一些生僻的字、詞湊合，彰顯自己的文化水平高，這是很不好的現(xiàn)象。

且看康教授掛在辦公室墻上的另一首“七律”：

玉龍浩蕩周天卷，仄平仄仄平平仄

高臂長(zhǎng)空縱橫旋。平仄平平平平平

巨廈雪迎拔地起，仄仄仄平仄仄仄

千秋學(xué)府續(xù)來(lái)篇。平平仄仄仄平平

更喜禮放花飛炮，仄仄仄仄平平仄

猶似輕雷報(bào)春還。平仄平平仄平平

新筑場(chǎng)泥談笑里，平仄平平平仄仄

京師放歌唱豐年。平平仄平仄平平

這首詩(shī)也不符合律詩(shī)要求。每句平仄調(diào)除一、三、五字可不計(jì)較之外，其他字不可含糊。第二句第六字應(yīng)為仄聲卻是平聲，第三句犯孤平，第五句第二字應(yīng)為平聲卻是仄聲，第六句第六字應(yīng)為仄聲卻是平聲，第八句第四字應(yīng)為仄聲卻是平聲，共犯五個(gè)聲韻錯(cuò)誤，不知康教授是不懂漢字的平仄聲還是不懂格律詩(shī)的平仄調(diào)，又或者是康教授自創(chuàng)一種新的格律詩(shī)。若是自創(chuàng)，就不是傳統(tǒng)了，但不可標(biāo)明是什么“七絕”、“七律”。你不標(biāo)明，人家無(wú)話可說(shuō)，既然標(biāo)明，人家就會(huì)找你毛病，怕你誤人子弟。此外，上詩(shī)中間兩聯(lián)也不完全對(duì)仗，“學(xué)府”是固有名詞，“雪迎”是將名詞與動(dòng)詞臨時(shí)組合的詞組，對(duì)不上；“輕雷”也是固有名詞，“禮放”也是將名詞和動(dòng)詞臨時(shí)組合的詞組，對(duì)不上；“報(bào)春還”是兩動(dòng)詞夾一名詞的短語(yǔ)，“花飛炮”卻是兩名詞夾一動(dòng)詞的短語(yǔ)，恰恰相反，更對(duì)不上。第二句是繞軸旋，不是縱橫旋。第六句意思含糊，我揣測(cè)是說(shuō)新的一座大廈基礎(chǔ)又在形成，意指大樓建設(shè)速度快。通篇只道學(xué)校在大雪天熱火朝天地大搞樓房建設(shè)，未觸及學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)領(lǐng)域有何發(fā)展，內(nèi)容空乏。

從康教授的兩首詩(shī)可以看出他的文學(xué)水平不高，文字功底淺薄。作為北師大的教授，文學(xué)院院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，確系名不副實(shí)。

肚里的知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，學(xué)位職稱(chēng)並不代表知識(shí)深厚淵博。名聲在外有時(shí)會(huì)把自己弄得很尷尬。

真正有學(xué)問(wèn)的人自己是不炫耀的，讓別人去說(shuō)。當(dāng)然，各人的看法不一樣，但基礎(chǔ)知識(shí)是不能含糊的。如果連基礎(chǔ)的東西都出差錯(cuò)，那就怪不得別人說(shuō)長(zhǎng)道短了。

崔顥只是唐朝一位普通詩(shī)人，並沒(méi)有很高的名望，但他寫(xiě)的《黃鶴樓》很有名，流傳了一千多年。連李白也放下詩(shī)仙的架子說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥有詩(shī)在上頭”，說(shuō)明是真料。

上世紀(jì)初，陳寅恪先生雖然在國(guó)外哈佛等名校畢業(yè)，但不注重考取學(xué)位，總是學(xué)完一科又趕學(xué)另一科，所以回國(guó)時(shí)旣無(wú)學(xué)位職稱(chēng)，也未有著作問(wèn)世。梁?jiǎn)⒊扑]他入清華任教被校長(zhǎng)拒絕，梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“我總共著作還不如陳先生寥寥數(shù)百字”?？梢?jiàn)有學(xué)問(wèn)的人並不一定掛著很多頭街和光環(huán)，不一定名聲在外。

記得五十多年前，我的語(yǔ)文老師只是一個(gè)很土氣的老頭。他給我們高三畢業(yè)班講對(duì)聯(lián)及格律詩(shī)常識(shí)，只講一堂課，但記憶猶新，拿詩(shī)檢驗(yàn)，一言不差。康振教授也教格律詩(shī)常識(shí)，為初學(xué)者不知上了多少堂課，但據(jù)初學(xué)者反映還是懵懵懂懂，不得要領(lǐng)。為什么？可能就是教者本身的知識(shí)還未嫻熟，糊里糊涂地去教別人，自然沒(méi)有效果。

學(xué)格律詩(shī)首先要掌握基本功?；竟褪菨h字的平仄聲。凡懂格律詩(shī)的人，對(duì)一般漢字的平仄聲都嫻熟在心，無(wú)須查字典?？到淌谒鞯膬墒赘衤稍?shī)，錯(cuò)那么多，主要是對(duì)漢字的平仄聲未熟，基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以就會(huì)錯(cuò)。讀毛澤東、魯迅、郭沫若、柳亞子等名人的格律詩(shī)，你桃不出半點(diǎn)毛病。

寫(xiě)詩(shī)言不達(dá)意是文字功底差，凡是通俗易懂而又寓意深刻的詩(shī)，作者的文字功底一定深厚。如李白的《登鳳凰臺(tái)》有“三山半落青天外”一句，一般人寫(xiě)就是“三山聳立青天上”。同樣是寫(xiě)三座山很高，李白用“半落青天外”，像是仙人把三座山從天上拋下來(lái)一樣，還有一截露在青天之外，十分生動(dòng)形象，比“聳立青天上”的平白鋪陳好得多。所以后人稱(chēng)李白為詩(shī)仙不是徒有虛名?！鞍搿弊执蠹叶颊J(rèn)識(shí)，但不是所有人都用得好。所以很淺的字也能表達(dá)出很深的詩(shī)意。

曹雪芹由于把文字玩弄得滾瓜爛熟，所以在《紅樓夢(mèng)》里寫(xiě)了很多很優(yōu)美的詩(shī)。雖是信手拈來(lái) ，但那些七言四句、八句的詩(shī)都是正兒八經(jīng)的格律詩(shī)。他寫(xiě)菊花詩(shī)一口氣寫(xiě)了十二首，而且是根據(jù)各人的性格特征打造，由各個(gè)人物寫(xiě)出來(lái)。一些詩(shī)句讀后口齒留香，令人難忘。如“蒂有余香金淡泊，枝無(wú)全葉翠離披”，“孤標(biāo)傲世偕誰(shuí)隱，一樣開(kāi)花為底遲”、“寒芳留照魂應(yīng)駐，霜印傳情夢(mèng)也空”、“數(shù)去更無(wú)君傲世，看來(lái)唯有我知音”等。又如寫(xiě)《詠白海棠》，固定韻腳字，也能寫(xiě)出“芳心一點(diǎn)嬌無(wú)力，倩影三更月有痕”、“曉風(fēng)不散愁千點(diǎn)，宿雨還添淚一痕”、“偷來(lái)梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”等，這些詩(shī)句都優(yōu)美絕倫，愈嚼愈香。如果沒(méi)有豐富的文字庫(kù)藏和對(duì)事物深刻的了解，任你絞盡腦汁也寫(xiě)不得出來(lái)。只要細(xì)心研讀，你就會(huì)覺(jué)得自己淺薄、空乏，心有余而力不足。但是很多人讀《紅樓夢(mèng)》不注意里面的詩(shī)詞，只關(guān)心里面的人物命運(yùn)和故事情節(jié)，卻不知這些詩(shī)也是刻畫(huà)人物性格的精彩之筆，只有讀懂它，才會(huì)對(duì)小說(shuō)人物的內(nèi)心世界有更深的理解。

當(dāng)然，也不是說(shuō)只有格律詩(shī)才優(yōu)美。莫言自言不懂格律詩(shī)，但他寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)你不得不佩服，不但顯淺易懂，而且詩(shī)意深刻。也說(shuō)明他有深厚的文字功底。選錄兩首供大家欣賞——

題港珠澳大橋

騰空躍起一巨龍，三地從此無(wú)西東

根根橋柱琴音奏，伶仃洋里蕩歡聲

登雁蕩山

名勝多欺客，此山親游人。

奇峰幻八景，飛瀑裁九云。

石疊千卷書(shū)，溪流萬(wàn)斛金。

雁蕩如仙景，一見(jiàn)傾我心。

這兩首詩(shī)都無(wú)深?yuàn)W字，信手拈來(lái)，行文流暢，上下連貫，詩(shī)意滿(mǎn)滿(mǎn)。兩首詩(shī)把大橋和雁蕩山的形象逼真地奉獻(xiàn)在讀者的眼前，讀之如親臨其境。第一首把長(zhǎng)橋比作巨龍躍起，把橋墩比作琴柱。長(zhǎng)橋建成后的作用用“從此三地?zé)o西東”來(lái)概括，言簡(jiǎn)意賅。第二首一開(kāi)始就把登雁蕩山的心情說(shuō)出來(lái)，別處的名勝風(fēng)景區(qū)都斬客，唯雁蕩山最適宜游人游玩，不但不斬客，還有“奇峰”、“飛瀑”、“石疊”、“溪流”等景觀供欣賞，所以使我傾心。句句詩(shī)意連貫，一氣呵成。中間兩聯(lián)用“幻、飛、裁、石疊、萬(wàn)斛”等字、詞，十分形象生動(dòng)，如果沒(méi)有深厚的文字功夫?qū)懖怀鰜?lái)。把莫言的詩(shī)和康教授的詩(shī)一比，優(yōu)劣立見(jiàn)。

文字是編織文章和詩(shī)句的基礎(chǔ)，字、詞匯、成語(yǔ)、典故，積累越多，寫(xiě)起文章和詩(shī)歌才能得心應(yīng)手，揚(yáng)葩振藻，筆底生花。尤其格律詩(shī)，因受平仄聲和韻腳限制，更需要豐富的文字和詞匯。同一意思有多個(gè)字和詞匯可以表達(dá)，這個(gè)不合就選用另一個(gè)代替。就像組裝一臺(tái)機(jī)器，同一種配件也要桃選最精良的去裝配。所以積累文字、詞匯、成語(yǔ)是很主要的。記得讀書(shū)時(shí)，語(yǔ)文老師把不懂的字、詞、成語(yǔ)、典故比作絆腳石，叫我們看書(shū)時(shí)千萬(wàn)不要跨過(guò)去，一定要把它們敲碎搬開(kāi)，否則下次還會(huì)攔路，意思是要我們消化吸收。那時(shí)窮，一本字典也買(mǎi)不起，看書(shū)遇到這些絆腳石就用紙一一記下來(lái)，然后到老師房間借字典查閱，並且把讀音、注釋記下來(lái)，閑時(shí)瀏覽鞏固，不斷積累。莫言只讀四年級(jí)，據(jù)說(shuō)全靠一本字典自學(xué)。現(xiàn)在的老師不要求了，學(xué)生也無(wú)心在文字上下功夫，所以文字功底差是必然的。也有一些人，不懂就編造。須知道，凡平常使用的詞匯、成語(yǔ)，都是千百年來(lái)習(xí)以俗成，固定不變的，你編造的人家不懂。再說(shuō)漢語(yǔ)詞匯、成語(yǔ)有幾十萬(wàn)條，還不夠你用嗎？你學(xué)幾世也掌握不全，有必要去創(chuàng)新嗎？

知識(shí)多並不代表學(xué)位高，學(xué)位高也不代表知識(shí)淵博。當(dāng)代高等學(xué)府都是高級(jí)知識(shí)分子扎堆的地方，動(dòng)不動(dòng)就博士、教授、導(dǎo)師之類(lèi)，但是否名副其實(shí)真的值得質(zhì)疑。曾經(jīng)網(wǎng)上暴料，清華大學(xué)校長(zhǎng)將自己抄寫(xiě)出來(lái)的一首詩(shī)中的“瓠”字讀作“瓜”字；北大校長(zhǎng)將“鴻鵠（hu）之志”讀成“鴻浩之志”；人民大學(xué)校長(zhǎng)將“七月流火”說(shuō)是天氣十分炎熱；廈門(mén)大學(xué)校長(zhǎng)將“巍巍黌（hong）宮立東南”讀成“巍巍黃宮立東南”，這些錯(cuò)誤都不是臨接觸所犯，是經(jīng)過(guò)預(yù)先充分準(zhǔn)備之后犯的，彰顯高校的先生們沒(méi)有嚴(yán)格的治學(xué)態(tài)度。中小學(xué)教師雖然絕大部分都是一級(jí)、高級(jí)職稱(chēng)，但有些文化素質(zhì)也差。本身差，教學(xué)也不認(rèn)真。中學(xué)生作文少有批改，打個(gè)勾，給個(gè)分，或者干脆寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。十幾年前美國(guó)紐約一間中學(xué)傳入一份高中生考中文的試卷，不說(shuō)我們的高中生，連我們的大學(xué)生、研究生也不會(huì)做，懷疑自己沒(méi)有學(xué)過(guò)中文。這是一個(gè)大笑話。

說(shuō)了一大堆，總的來(lái)說(shuō)希望得了學(xué)位職稱(chēng)的先生們要謙虛謹(jǐn)慎，在知識(shí)的海洋里游泳沒(méi)有彼岸，只有不斷努力，才能游得更遠(yuǎn)。