上課專(zhuān)心聽(tīng)講

一字不落、處處Highlight的課堂筆記

課后夜夜苦讀，專(zhuān)研每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

最后，你的GPA卻低出了你的預(yù)料

是你的問(wèn)題，還是教授的問(wèn)題?

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對(duì)于申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，GPA（成績(jī)平均績(jī)點(diǎn)）的重要性大家都很清楚。不少學(xué)生都絞盡腦汁地要拯救和提高自己的GPA成績(jī)。

進(jìn)入了美國(guó)大學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)GPA的重要性更是超乎你的想象。畢業(yè)后的考研、找工作都看GPA就不說(shuō)了，而且很多東西會(huì)與你的GPA成績(jī)掛鉤，比如學(xué)校內(nèi)的社團(tuán)、兄弟會(huì)、姐妹會(huì)都會(huì)有GPA的門(mén)檻，連享受汽車(chē)保險(xiǎn)的福利都會(huì)與GPA掛鉤。

美國(guó)大學(xué)該怎么保證一個(gè)好的GPA咧？

首先要弄清楚，美國(guó)大學(xué)跟國(guó)內(nèi)的不一樣。在國(guó)內(nèi)的中學(xué)和大學(xué)，每一科的成績(jī)都由學(xué)期末的期末考試決定，一考定終身。無(wú)論課堂上你是玩手機(jī)還是記筆記，課后是去泡圖書(shū)館還是徹夜玩游戲。只要你期考前臨時(shí)佛腳抱的好，就可以完全逆風(fēng)翻盤(pán)。

但是在美國(guó)，期末考試成績(jī)并不是唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。每一科的成績(jī)都由幾部分組成，比如，一門(mén)典型的人文社科科目，成績(jī)組成可能是這樣的：期末考試30%，期中考試20%，論文40%，課堂發(fā)言10%。

也就是說(shuō)，美國(guó)大學(xué)不但是看期末考試，而且也看平時(shí)的表現(xiàn)！平時(shí)的上課、上課發(fā)言、隨堂測(cè)驗(yàn)、寫(xiě)論文，一個(gè)都不能落下！期末考試考滿(mǎn)分，也只占了總分的30%而已。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠拿高分。所以，學(xué)生必須整個(gè)學(xué)期在不同方面都持續(xù)努力，才有可能拿到高分。

其中，中國(guó)學(xué)生最容易翻車(chē)的就是課堂發(fā)言（class participation）了。美國(guó)大學(xué)的課很多都是discussion-based，基于討論的課堂形式。也就是說(shuō)，大學(xué)里上課并不是大家所習(xí)慣的老師在上面講，你在下面聽(tīng)和做筆記就可以了。美國(guó)教授并不會(huì)高高在上地去傳授他的觀點(diǎn)。教授的角色更多的是作為一個(gè)引導(dǎo)和帶領(lǐng)討論的中間人。教授不是課堂內(nèi)容的生產(chǎn)者，學(xué)生才是主要的發(fā)言者。所以，每個(gè)學(xué)生的積極發(fā)言都會(huì)影響課堂討論的走向。學(xué)生是否能說(shuō)出有啟發(fā)性的觀點(diǎn)，更是直接決定了課堂質(zhì)量。

因此，絕大部分美國(guó)的大學(xué)課程，按照教授的喜好，總分?jǐn)?shù)里都有10%-20%的是課堂發(fā)言，以鼓勵(lì)和評(píng)估學(xué)生平時(shí)課堂發(fā)言的質(zhì)量。

考試、論文這些中國(guó)學(xué)生都熟悉。但是不少中國(guó)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂發(fā)言最有困難。學(xué)姐現(xiàn)在就來(lái)解剖常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策。

中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生有一個(gè)非常明顯的區(qū)別。就是上課時(shí)，美國(guó)學(xué)生往往是先舉手，先主動(dòng)占盡先機(jī)。這是因?yàn)榇蠹叶贾勒n堂發(fā)言會(huì)影響最終成績(jī)，而美國(guó)學(xué)生從小就習(xí)慣了這樣的考核方法。而很多時(shí)候，美國(guó)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量甚至都不高，他們只是搶占全班人的注意力后，邊想邊回答老師的問(wèn)題（thinking out loud)。沒(méi)有想清楚就說(shuō)話，有時(shí)候甚至他們自己都沒(méi)搞清楚自己要表達(dá)什么中心觀點(diǎn)（而之后，教授就要辛苦幫他們提煉觀點(diǎn)、整理思路了）。但是無(wú)論發(fā)言質(zhì)量如何，在第一步美國(guó)學(xué)生就已經(jīng)先贏了。

反觀中國(guó)的學(xué)生，一方面因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是母語(yǔ)，初來(lái)乍到，還沒(méi)習(xí)慣全英語(yǔ)課堂。腦子里可能是聽(tīng)到英語(yǔ)->翻譯成中文->腦子里用中文想想回答->想想翻譯成英文該怎么說(shuō)，這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的路徑。

所以這樣一來(lái)，等到中國(guó)學(xué)生想好答案，并組織好英文表達(dá)后，討論可能都已經(jīng)進(jìn)到了下一個(gè)話題了。雖然明明肚子里醞釀了高明觀點(diǎn)的中國(guó)學(xué)生，在教授眼里卻成了個(gè)“一臉沉思”“默默無(wú)聞”的典型亞洲學(xué)生。教授甚至?xí)`以為你在課堂上開(kāi)小差，或是沒(méi)有預(yù)習(xí)，沒(méi)有完成課前要讀的書(shū)單，才沒(méi)法參與討論。

但大家要注意的是，如果課堂發(fā)言拿不到高分，總成績(jī)頂多也只能拿90%！

所以這種情況怎么破呢？

?. 訓(xùn)練膽量。遇到老師提問(wèn)，大家一定要大膽發(fā)言。有一些學(xué)生不好意思在課堂發(fā)言，怕自己說(shuō)得不好、答得不對(duì)，觀點(diǎn)不值得分享出來(lái)，怕會(huì)丟人顯眼。不用過(guò)于擔(dān)心這一點(diǎn)。很多美國(guó)學(xué)生起來(lái)發(fā)言，他們也不一定說(shuō)得好，甚至有時(shí)他們也不知道自己在說(shuō)什么。但教授會(huì)很欣賞發(fā)言的學(xué)生，一般也會(huì)幫你總結(jié)理順你的回答，讓你的觀點(diǎn)更清晰，推進(jìn)討論。

所以，大家不妨先把“深思熟慮”放到一旁，開(kāi)始大膽發(fā)言。記住，主動(dòng)回答的同學(xué)好過(guò)被點(diǎn)名回答。有些課堂如果你被點(diǎn)名了，也許正是教授在警告你課上發(fā)言太少，希望你多加思考參與到課堂中來(lái)。

?. 大膽舉手、訓(xùn)練膽量是第一步。但是如果你覺(jué)得發(fā)言質(zhì)量有問(wèn)題的話，其實(shí)不妨跟教授坦白你的困難和感受，讓教授明白你并不是不參與課堂討論，而是因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的適應(yīng)和語(yǔ)言組織能力的不足導(dǎo)致。

比如，可以告訴教授你是真的想積極參與課堂討論，但是好像總是讓別的學(xué)生搶占了發(fā)言時(shí)間、或者是自己的文化背景讓你更傾向于深思熟慮。那么教授一般都會(huì)理解，你們也可以一起商討一些對(duì)策。比如是讓教授多給你一點(diǎn)發(fā)言的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。

?. 老師在講課時(shí)，不要躲閃老師的目光，并且在說(shuō)到知識(shí)點(diǎn)時(shí)再配合性地點(diǎn)點(diǎn)頭，讓老師感覺(jué)你一直在專(zhuān)心參與課堂討論。反正先不說(shuō)發(fā)不發(fā)言，先留下個(gè)好印象。

?. 做個(gè)“有問(wèn)題”的學(xué)生。國(guó)外的模式和國(guó)內(nèi)的模式不同，老師更希望學(xué)生自主地提出問(wèn)題或者想法，而不是國(guó)內(nèi)“學(xué)生等著老師點(diǎn)名”的模式。所以能抓住機(jī)會(huì)舉手就要抓住機(jī)會(huì)舉手，提出你的疑問(wèn)其實(shí)也是推進(jìn)課堂討論的一種方式，問(wèn)題問(wèn)得妙的話，說(shuō)不定就能引發(fā)一場(chǎng)課堂大討論呢。

?. 遇到不會(huì)答的問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)千萬(wàn)不要沉默，也不要直接說(shuō)“I don't know”！這樣會(huì)讓教授覺(jué)得你連課前預(yù)習(xí)和閱讀都沒(méi)有完成。你應(yīng)該盡量盡力圍繞著該話題，提出一些見(jiàn)解，或者起碼復(fù)述一下問(wèn)的內(nèi)容。

比如，提到一些相關(guān)的內(nèi)容，“In Chapter 4, the author mentioned...." 也算證明你按要求完成課前閱讀了。之后，再提出你對(duì)這部分內(nèi)容的（任何）想法或者疑惑，提出具體對(duì)內(nèi)容里的哪一個(gè)部分沒(méi)有看明白。讓教授感覺(jué)到你是有學(xué)習(xí)、有思考的孩子。這種情況他一般就不會(huì)為難你了。

總之美國(guó)課堂上，沉默不言是大忌。積極參與課堂互動(dòng)，是拿下professor的第一步。但是如果課堂發(fā)言還是有問(wèn)題，不妨利用教授的office hour。和教授在課后聊天的過(guò)程中，能讓他更加了解你，你也可以發(fā)表一些自己有趣的想法或問(wèn)題，以此讓教授對(duì)你留下深刻的印象，并感受到你對(duì)這門(mén)課的投入。?

總之，美國(guó)大學(xué)并不只是像中國(guó)學(xué)生所習(xí)慣的，埋頭學(xué)習(xí)、考個(gè)期末考試就完了。整個(gè)學(xué)期中，都要求你保持努力狀態(tài)。

尤其是課堂發(fā)言，大家千萬(wàn)不要掉以輕心。課前按要求完成閱讀和預(yù)習(xí)，課中總是積極尋找機(jī)會(huì)發(fā)言，不要害怕說(shuō)錯(cuò)。如果還是有問(wèn)題，那一定要在課后及時(shí)找教授，請(qǐng)他給建議和幫助。慢慢的，你也會(huì)成為課堂發(fā)言小達(dá)人，更加自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，和教授、同學(xué)進(jìn)行辯論。無(wú)論日后從事什么工作，這個(gè)技能都一定會(huì)讓你受益終身。

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