非科班出身能教藝考嗎？

這是一個躊躇了很久的寫作話題。其一是怕我給別人指錯了道，背負不起這個責任；另外，在讀者中必然有我的前輩，我也怕有關公面前耍大刀之嫌。所以，文章中若有偏頗之處還請海涵。

咨詢培訓業(yè)已經(jīng)保持了相當長一段時間的高速發(fā)展，這其中就包括面向高考生的藝術培訓。門外的人想進來從事這個職業(yè)，卻苦于未得法門，市面上難尋系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案；門內(nèi)的人想提升自我，往往又覺得缺乏章法，最后只能作罷。

因此有了寫下這篇小文的最初意圖。今天想和非播音主持專業(yè)出身的“大同學們”簡單聊聊如果想從事藝考行業(yè)，需要做些什么樣的準備。

在面向企業(yè)的管理類培訓中，有專門的一類叫做“TTT培訓”的培訓項目。這是面向企業(yè)講師，來全方位提升講師能力的專門培訓課程。它從課程準備、教授技巧、效果評估等方面來幫助企業(yè)講師快速提升自己的專業(yè)能力。TTT是我熟悉的一個小領域，那我就從中借鑒些許觀點，融合今天的話題，讓大家能有“理論”和“技能”的雙收獲。

內(nèi)功篇

不少的播音藝考教師都是從播音愛好者成長起來，其中的一部分憑借自己卓越的能力成為了正式的媒體從業(yè)者或主持人，有了自己的藝術小天地。而不能忽視的是，因為缺乏理論基礎，老師們在追根溯源某些專業(yè)內(nèi)容的起源、發(fā)展、機理時會有使不上勁的感覺。這就是我們常說的“知其然”但也要“知其所以然”。

打個最簡單的比方。《播音創(chuàng)作基礎》是本科階段的必修課，是學習播音的核心理論內(nèi)容之一，它不僅是播音學科的理論基礎，更把數(shù)十載播音學科教學活動中的訓練技巧集結成冊提供給讀者。像我，自認為是一個拿起理論書籍就會秒睡的人，但隨著從傳媒大學畢業(yè)越久，從事教學工作的時間越長，越發(fā)現(xiàn)這門看上去貌不驚人的課程，有太多的必要性需要時時研讀。也因此，在每年的教學季開始，我一定都會先給學生上這門課，上過了，學生會覺得對于稿件播讀、對于口語表達豁然開朗。

可見理論的重要性。

非科班出身的老師們往往都有極豐富的實踐經(jīng)驗，但常會覺得知識的沉淀（自我積累）與輸出（藝考教學）缺乏體系，或者說少了幾根邏輯線把自己的專業(yè)內(nèi)容進行串聯(lián)。而播音學科的理論攝入恰好能補上這關鍵的一環(huán)。

有人會問，那我平常自己看看書，自學一下能夠彌補上理論知識的不足嗎？我的答案是否定的。一方面，學習上缺乏督促，效率會打折扣；另一方面，既然稱之為理論，某些內(nèi)容確實晦澀難懂，需要有人在旁指引。不知道現(xiàn)在有沒有培訓機構針對藝考教師開設有這類的課程，如果有的話不妨去試一試。

技能篇

教本科教藝考，算起來也小十年了。每年都要大量接觸來自各地的學生。總結來看，學生們普遍存在重基礎輕應用的問題?；蛘哒f，稿件播讀尚可但口語表達是大多數(shù)人的短處。在這個篇章中我也會著重提到培養(yǎng)這方面能力的教學經(jīng)驗。

普通話教授階段，從我個人經(jīng)驗來看，不論自身基本功處于哪個階段的藝考老師，都可以充分利用普通話標準音頻的訓練材料來輔助教學，比如普通話測試第三題的六十篇朗誦材料都附有標準朗讀音頻，學生們在前期的學習中可以利用它完成課后練習。

稿件播讀和朗誦環(huán)節(jié)這里不再贅述，在座的各位都是行家。

說說口語表達。我所看到的學生們集中表現(xiàn)出的問題是“不敢說”和“太套路”。播音學科是一個輸出型專業(yè)，因此學生們再會做內(nèi)心戲，不懂得說出來，那就等于無用功。因此專業(yè)課教師在課堂上可以多多鼓勵學生們多說，比如設置討論環(huán)節(jié)，激發(fā)大家的表達欲望，愛上說話?！疤茁贰保憩F(xiàn)為背模板背題庫，這樣的答案缺乏個性化與生命力，難以獲得名?？脊俚那嗖A。那么老師們在非集訓期的日常訓練中可以在方法上多做文章，跳出傳統(tǒng)即興評述的訓練框架，比如以聊代評，讓學生多從自己的角度來談感受，不急于馬上完成一篇正式的評述。這樣堅持下來，學生們也會逐漸建立起自己的評述風格，也就是我們常說的——開始“說人話”“說真話”。

絮絮叨叨聊了一些，其實也只說到了藝考教學中的很小一部分內(nèi)容。未來的路上，我們還將繼續(xù)同行，希望每個人的路都會愈加寬廣。也歡迎同業(yè)的伙伴們和我交流，不吝賜教。