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人物周刊：是心理學(xué)考研?？嫉男睦韺W(xué)家的人物生平、重要理論、題目特色、以及考試要點(diǎn)等。
本文：2276字 預(yù)計(jì)閱讀時(shí)間：5分鐘 在行為主義學(xué)習(xí)論的發(fā)展史上，赫爾是一個(gè)里程碑式的人物。他花費(fèi)了畢生精力，用一整套數(shù)學(xué)公式對(duì)行為、行為習(xí)慣、驅(qū)力水平、強(qiáng)化效果等作了精細(xì)而嚴(yán)密的理論演繹和推論，建立起一個(gè)龐大的理論系統(tǒng)，希望借此使心理學(xué)擺脫模糊、玄奧、不可測(cè)的舊軌。
克拉克·倫納德·赫爾（Clark Leonard Hull）于1884年5月出生在紐約阿克倫的一座小鄉(xiāng)村。早年家境貧寒，健康狀況不佳，但這并未阻止他立志成才。 他先是在密歇根州的一所大學(xué)學(xué)習(xí)采礦工程學(xué)，因健康原因而放棄，再因讀到詹姆斯的《心理學(xué)原理》便轉(zhuǎn)往密歇根大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)。 在此期間，赫爾對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和邏輯學(xué)情有獨(dú)鐘，甚至設(shè)計(jì)和制造了一臺(tái)模擬演繹推理的機(jī)器。此后，他被威斯康星大學(xué)錄取為研究生，并擔(dān)任約瑟夫.賈斯特羅的研究助理。 
（威斯康星大學(xué)，圖源網(wǎng)絡(luò)） 1918年，赫爾獲得威斯康星大學(xué)的哲學(xué)博士學(xué)位，之后留校任教。1929年，他受聘到耶魯大學(xué)人類關(guān)系研究所任心理學(xué)教授，并在耶魯度過了其學(xué)術(shù)生涯的后半部分。 他在該校任教23年中，培養(yǎng)了不少心理學(xué)人才。著名心理學(xué)家彭斯、米勒、吉布森等人，均跟隨赫爾做過研究。 他在1927年讀到在美國(guó)出版的巴甫洛夫的《條件反射》一書后，便立即對(duì)學(xué)習(xí)行為及條件反射問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。此后，他便以巴甫洛夫的條件作用律為基礎(chǔ)，著手建立自己的行為理論。因?yàn)樗炔粷M意于格式塔心理學(xué)的不確定性，又認(rèn)為華生的許多具體觀點(diǎn)過于武斷，結(jié)果他發(fā)展了一種新行為主義，一種主要從事確立行為的數(shù)量法則及其演繹體系的行為主義。 1935年他當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席。除了獲得APA主席職位，他還于1936年被選入國(guó)家科學(xué)院，1945年他獲得實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家協(xié)會(huì)授予的沃倫獎(jiǎng)?wù)隆?/span>1952年5月，將從耶魯大學(xué)退休的前幾周，赫爾突發(fā)心臟病去世。直至生命垂危前不久，他還在為他的行為體系而勤奮地工作。堅(jiān)持不懈、鍥而不舍和不屈不撓是赫爾一生的特點(diǎn)。
（耶魯大學(xué)，圖源網(wǎng)絡(luò)）
1、學(xué)習(xí)的基本條件：接近和強(qiáng)化原則赫爾認(rèn)為，刺激與反應(yīng)在時(shí)間上的接近將加強(qiáng)該刺激引起該反應(yīng)的可能性。但接近并不是學(xué)習(xí)的唯一條件，它只是一個(gè)必要條件。 學(xué)習(xí)的另一個(gè)必要條件是強(qiáng)化，沒有強(qiáng)化，便沒有學(xué)習(xí)。強(qiáng)化是內(nèi)驅(qū)力降低所必需的。赫爾將強(qiáng)化分為初級(jí)強(qiáng)化和次級(jí)強(qiáng)化兩類。初級(jí)強(qiáng)化是內(nèi)驅(qū)力降低的過程，滿足這類強(qiáng)化的強(qiáng)化物主要是一些能滿足有機(jī)體生物需要的物質(zhì)，如食物、水等。另外一些中性刺激，本身并不具備降低內(nèi)驅(qū)力的能量，但因?yàn)榻?jīng)常與初級(jí)強(qiáng)化物緊密相連，因而也獲得了強(qiáng)化的效用，這就是次級(jí)強(qiáng)化。例如，母親每次喂奶時(shí)總是先將嬰兒抱起來，喂奶是初級(jí)強(qiáng)化物，懷抱嬰兒則成為次級(jí)強(qiáng)化物。 2、行為的動(dòng)力——內(nèi)驅(qū)力赫爾提出的驅(qū)力減少理論，代表了驅(qū)力理論發(fā)展的高峰。該理論認(rèn)為，驅(qū)力分為兩種：原始驅(qū)力和獲得性驅(qū)力。原始驅(qū)力來自內(nèi)部刺激，是由內(nèi)部生物需要所引發(fā)的、先天的一種驅(qū)力，如睡眠、饑餓、性等；獲得性驅(qū)力來源于外部刺激，是個(gè)體習(xí)得的一種驅(qū)力，人類的大多數(shù)動(dòng)機(jī)如尋求父母贊同、交往需要等都屬于獲得性驅(qū)力，是通過與原始驅(qū)力的聯(lián)結(jié)而逐漸形成的。赫爾提出，人類行為主要是由習(xí)慣支配的，而不是生物驅(qū)力，強(qiáng)調(diào)了經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)在其中發(fā)揮的重要作用。赫爾提出了一個(gè)公式，用以表示行為潛能（P）、驅(qū)力（D）、習(xí) 慣強(qiáng)度（H）和抑制（I）之間的相互關(guān)系：P=D*H-I。 
赫爾這套理論在二十世紀(jì)四五十年代備受推崇，幾乎可以看成是行為主義在這一時(shí)期的集大成者。盡管最終的結(jié)果與初衷相去甚遠(yuǎn)，但這種嘗試和努力本身是值得贊賞和令人鼓舞的，赫爾也因此對(duì)心理學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)。許多心理學(xué)家會(huì)集在他的門下，成為他的學(xué)生和信徒，以至形成了人們所說的耶魯學(xué)派；他的文章和著作被廣泛引證，他關(guān)于學(xué)習(xí)問題，如強(qiáng)化、內(nèi)驅(qū)力等的觀點(diǎn)至今仍為許多心理學(xué)家所接受。同時(shí)，赫爾的體系也受到了很多批評(píng)。他的體系過于龐大、復(fù)雜、精細(xì)，令人望而生畏。方法過于特殊而且缺少概括性，他的許多普遍的公設(shè)和參數(shù)往往來自于單一實(shí)驗(yàn)情境中的少量動(dòng)物行為研究，而他又將它們用來概括和說明一般動(dòng)物行為。
心理學(xué)考研中關(guān)于赫爾的考試熱點(diǎn)：小闊愛們可以在評(píng)論區(qū)，留下答案哦~
了解每位心理學(xué)家，明白他們的理論成就，不僅可以有助于我們考試，還可以解釋我們生活中很多看似平常卻相駁的問題。大家可以嘗試用心理學(xué)理論來解釋一下自己遇到的問題，久而久之，就一定可以感受到心理學(xué)的奧秘。
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