那天，教師健康美麗茶座里，有一個老師問：

當一個學校的管理制度只有扣分了，怎么辦？無論什么事情都是扣分：教室燈沒有關扣分，空調沒有關扣分，垃圾沒有倒扣分，甚至學生在學校里跑兩步，也要扣分……針對這種情況，您怎么看？我們怎么辦？

看到這個話題，我其實特別想邀請群里的領導能站出來說幾句的。但是群里似乎一線教師更多一些。那么，我們做為一線教師，今天就盡量客觀公正地聊聊這個話題。

我們首先要聊的是：為什么領導喜歡扣分制度——即量化考核？

答案顯而易見：因為量化考核簡單易行有效果，而且不用害怕有人說評優(yōu)評先不公平！換做我們是領導，我們喜歡不喜歡量化考核？據我所知，很多對量化考核深惡痛絕的教師，一旦走上領導崗位，會成為量化考核最忠實的擁護者。因為量化考核幾乎不用管理者動腦子，就可以讓一些難題迎刃而解。

其次，我們要思索的是：量化考核對教育教學有幫助嗎？

答案依然是肯定的，量化考核可以幫助新入職教師理清工作頭緒。初為人師的大學畢業(yè)生，一旦走上講臺當了班主任，很多時候腦子是混亂的，是手足無措的。年輕老師們內心非常想干好工作，卻根本不知道應該往哪個方向努力。比如我剛當班主任的時候，就不知道每天早上要組織學生打掃衛(wèi)生，更加不知道打掃衛(wèi)生的時候，不僅僅要將講桌擦得像明鏡，更要顧及到門框上、講桌下、黑板槽等地方。只有有了被扣分的疼痛，才知道原來打掃衛(wèi)生最關鍵的不僅僅是地面、黑板、講桌表面……還有不被注意的衛(wèi)生死角。

自從當了班主任，我對自己家的衛(wèi)生死角都非常敏感。

所以，很多時候，那些扣分的項目——離開教室要關燈、關空調，其實是在提醒我們，平時怎樣對學生做養(yǎng)成教育。否則，我相信有的班級會讓空調開一夜，領導心疼電費、強調低碳生活的時候，學生會一臉懵懂：沒有人告訴我這些?。∑鋵嵅皇菦]有人告訴他們，而是他們左耳朵進右耳朵冒，沒有聽到心里去。

說到學生跑快一點就會被扣分，確實有些不近人情，小孩子哪里有不打打鬧鬧的？前段時間李鎮(zhèn)西老師就寫過一篇文章《憑什么不讓孩子在校園里“高聲喧嘩”“追逐打鬧”》，看標題就知道李老師認為這一項規(guī)定不妥，這主要是……

我們舉例說明吧！

2018年，許昌一個小學生放學后在教室里奔跑，不小心摔倒，把門牙磕掉了。于是家長對學校、對班主任不依不饒，最后不但學校賠錢，家長還要求班主任必須受處分……

2009年12月，湖南湘潭市一私立學校發(fā)生踩踏事件，造成8人遇難，26人受傷；

2010年11月，新疆阿克蘇一學校發(fā)生踩踏事件，導致123名學生入院檢查……

因此，領導才要提醒老師們注意對學生進行種種教育。然而，老師們畢竟忙，要上課、要備課、要批改作業(yè)、要參加繼續(xù)教育……領導提醒無效后，只好運用扣分制度。于是，不關燈，扣分！不關空調，扣分；在走廊上嬉戲打鬧，扣分……我常常對學生笑著感嘆：對于我們教師而言，除了割肉疼，就是扣分疼了。如此上行下效，“楚王好細腰，宮中多餓死”。領導一旦扣分，老師害怕得倒數(shù)，出于面子便開始重視，學生自然也會配合。久而久之，學生養(yǎng)成了隨手關燈、關空調、不在走廊上嬉戲打鬧的好習慣。領導一看，這招靈！于是更加喜歡扣分制度。

其實，扣分不是目的，讓學生養(yǎng)成良好習慣不浪費、注意安全才是目的。

理解了量化考核的優(yōu)勢，接下來，我們聊聊它的弊端。

應該說，人類最美好最寶貴的品質——真誠善良、堅強樂觀，胸襟寬廣……是難以用分數(shù)量化的。因此，過分的量化考核評出來的，往往是出色的平庸者，而不是真正的優(yōu)秀者。

多年前，我們學校有一項規(guī)定：女孩子不可以在教室里披散頭發(fā)，要么短發(fā)，要么扎馬尾或盤頭——這項規(guī)定有其積極的價值，可以讓同學們養(yǎng)成扎馬尾的好習慣。否則上班后披散著頭發(fā)，不但臟、不方便，還不安全——比如披散頭發(fā)的幼兒園老師，就可能被哭鬧失控的孩子揪頭發(fā)。

我一直是學前教育的班主任。班里女孩子多，又因為她們要跳舞、化妝、表演，頭發(fā)都很長。如果要求她們下了晚自習后洗頭，睡覺時頭發(fā)肯定干不了，對她們的身體不好；如果白天洗頭，學校又規(guī)定不讓用大功率的吹風機，她們只能披著濕淋淋的頭發(fā)進教室。她們也知道頭發(fā)披散著會被扣分，便一次次提醒自己，一定要在學生會檢查的時候把頭發(fā)扎起來，等檢查儀容儀表的學生走了再放下來——其實這個規(guī)定那時在我們班已經變味兒了，大家純粹就是為了應付檢查。然而不幸的是，她們總是忘記扎頭發(fā)。于是，我們班儀容儀表的分數(shù)便很低。

有一次，學校開班主任會，給每個老師發(fā)了一張全校量化考核排序表，我們班是倒數(shù)第一。我心頭的火如滾開的水，噗噗往上冒。這樣氣沖沖走進教室，一眼看見同學們仰著燦爛的笑容給我打招呼——她們剛練完舞蹈回來，滿臉亮晶晶的汗水，卻神采奕奕。我心頭的火瞬間煙消云散，便感慨：如此積極向上陽光勤奮的女生，憑什么得倒數(shù)第一呢？所有譴責的話我都不再說，只是把量化考核排名表粘貼在黑板上。

有學生天真地問：“老師這是什么？”

我平靜地回答：這是咱班上周的得分名次。

女孩子們一哄而上，待看到自己班的排序，一個個又灰溜溜回去自己的座位。我感嘆：“我們班女生多么優(yōu)秀??！憑什么讓我們得倒數(shù)第一？不就是頭發(fā)沒有扎起來嗎？我們以后一定會記住扎頭發(fā)是不是？”

學生一本正經點頭。我繼續(xù)說：“所以，我們這一周一定要努力，一定要進步。我們堅決不得倒數(shù)第一，我們爭取得倒數(shù)第二……”

學生哄堂大笑。笑著笑著，我的淚水流下來了……我真心喜歡這些活潑開朗的孩子。沒有想到的是，第二周開班主任會，我們班就成了第一名。

當我沒有急功近利只盯著分數(shù)的時候，反而更大程度地贏得了學生地支持。

大約十年前，學生會干部每到預備鈴響起時，都會在教學樓下站著，一眼不錯地看哪個班的學生在鈴聲響后進教室，就說明這個班有人遲到了。有一次，我們班的四個女生在早讀進行15分鐘后才進教室。我納悶：你們怎么遲到這么長時間？學生回答：“其實我們只遲到了1分鐘。如果那時候進教室，咱班就要被扣考勤分，咱班這周就得不到紀律衛(wèi)生紅旗了。所以，我們干脆在廁所里呆了15分鐘?，F(xiàn)在檢查考勤的學生會干部已經走了，所以這次我們遲到沒有被扣分……”看她們那洋洋得意的小模樣，好像遲到了沒有被扣分，就多光彩似的。我驚道：“你們?yōu)榱税嗉壊槐豢鄯?，竟然在廁所?/span>15分鐘……你們就不怕臭嗎……你們這不是弄虛作假嗎？”

這次，幾乎全班同學都用“怒其不爭”地語氣勸我：“李老師您不要太死心眼了！別的班的遲到學生都是這樣的。咱班之所以總是得不到紅旗，就是因為您太固執(zhí)……”

我脫口而出：“我寧肯咱班不得紅旗，也不希望你們這樣弄虛作假……”當我這樣說的時候，浩然之氣油然而生，學生都被震著了……

過分的量化考核，會助長弄虛作假的風氣。這應該是扣分制度最大的弊端了。

其實，量化考核屬于管理；而我們教師的任務，更多的是教育。

教育包含管理，卻不僅僅只有管理。具體而言，管理對應的是上級部門；教育對應的是學生；管理眼睛是朝上的，管理者必須為上級部門負責；而教育的眼睛更多時候是朝下的，因為我們除了為領導負責，還要為學生的成長負責，甚至更多時候在為學生負責；管理以完成任務為目標；而教育，以學生的成長為目標。多數(shù)時候，學生的成長和班級分數(shù)、教師業(yè)績是不矛盾的，但也有矛盾的時候。

當學生的成長和教師業(yè)績發(fā)生矛盾的時候，我們如何選擇，就決定了我們是一個教育家，還是一個教書匠。我們優(yōu)選學生成長，就是教育家思路；我們優(yōu)選自己的業(yè)績，充其量是一個教書匠。

當我們決心成為一個教育家，對于量化考核，是可以理智對待的。如果在座的各位到我們學校的老師，可能會聽個別老師說：李老師帶班也就那么一回事，她班得紅旗的次數(shù)，還沒有我們班多呢！

這是因為，我的目光所及，從來不是短期的考核分數(shù)，而是學生的一生。同時，萬萬不要因為前文我說了自己班級儀容儀表扣分，導致量化考核是倒數(shù)……您就以為，我的班級量化考核分數(shù)一直很低，每次都墊底。應該說，新班成立后的第一個學期，我班分數(shù)可能會暫時落后。但是只要班風正，這個班級會越帶越順利，我所帶的03級、07級、09級學生，有一個時期，周周都得流動紅旗（07級就是上文提到的因頭發(fā)而得倒數(shù)的班級。后來學生非常操心，安排了專門提醒扎頭發(fā)的同學，大家非常配合。所以，班級成長也是需要試錯的）。我?guī)?/span>11幼1班的時候，廣播操比賽、朗誦比賽、合唱比賽……全部是一等獎。只要我們認識到了扣分制度的利弊，接納了它存在的合理性，積極動腦子去應對，安排專人負責提醒，分數(shù)一定不會差到那里去。我在此特別強調的是，絕不可以在學生面前抱怨、吐槽學校扣分制度的不合理。一旦學生知道了我們也認為扣分不合理，他們會從內心深處不認可扣分，班級的分數(shù)便會越扣越多，這個爛攤子還得我們來收拾，

同時，我們也不能不承認，某些學校的評分制度本身就有問題，是少數(shù)領導討論制定的。有時候甚至為了讓某個老師評上優(yōu)秀、先進，會為他專門量身定做一套評價體系，讓落選的老師說都沒地方說理去。嗚呼！這個時候，最好的反饋是不介意——我只為自己更加美好而努力工作。我沒有評上優(yōu)秀先進，是你們的扣分制度不合適，這不是我的錯。

心態(tài)好了，世界就好了。

《道德經》有言：寵辱若驚，貴大患若身。何謂寵辱若驚？寵之為下，得之若驚，失之若驚，是謂寵辱若驚。”簡言之，別人夸你，你就高興；別人不認可你就痛苦，其實是把自己的地位放到了對方之下。很多時候，我們做最好的自己就可以了，何必非要贏得他人的認可？

祝愿老師們都能成為寵辱不驚的人，我們的世界會變得更大，我們的日子會越來越好。

完成于2021年4月1日。