到點(diǎn)了孩子不想回家，到點(diǎn)了孩子不過(guò)來(lái)吃飯，到點(diǎn)了孩子不想睡覺(jué)……估計(jì)是每個(gè)父母都會(huì)面對(duì)的煩惱，說(shuō)好的兩分鐘后回家，五分鐘后睡覺(jué)，可孩子就是舍不得手中的玩具，放不下盡興地玩耍，一拖再拖，甚至在哭哭啼啼中結(jié)束了。

沒(méi)想到，無(wú)意中買(mǎi)到的繪本《趕走黑夜的小兔子》，則給了我驚喜，讓我看到了神奇的力量。繪本中的主人公小兔子因?yàn)椴幌胨X(jué)，就惡作劇地把黑夜關(guān)進(jìn)了餅干盒，希望可以盡興地玩耍。盡管黑夜耐心地央求小兔子，告訴她黑夜的重要性，但是小兔子仍然無(wú)動(dòng)于衷。直到小兔子看到自己最?lèi)?ài)的胡蘿卜，因?yàn)闆](méi)有黑夜變得枯萎時(shí)，小兔子才放出了黑夜。

而小兔子也收獲了理解和晚安時(shí)間，在晚安故事中沉沉地睡去。

1、繪本作者及繪畫(huà)

繪本的作者則是橫掃英國(guó)童書(shū)界多項(xiàng)重量級(jí)大獎(jiǎng)的耀眼新星尼克拉·伯恩，曾經(jīng)兩度被提名凱特·格林納威獎(jiǎng)，還獲得英國(guó)水石書(shū)店童書(shū)獎(jiǎng)。不僅如此，《趕走黑夜的小兔子》還入圍英國(guó)讀寫(xiě)能力協(xié)會(huì)圖書(shū)獎(jiǎng)（UKLA）推薦童書(shū)成長(zhǎng)名單，暢銷(xiāo)14國(guó)。

繪本中的小兔子萌趣可愛(ài)，表情豐富，玩耍時(shí)支棱起來(lái)的耳朵，黑夜來(lái)臨時(shí)聳拉著的雙耳，惡作劇黑夜時(shí)直立的雙耳……都讓我們切身感受到小兔子的喜怒哀樂(lè)。封面上抱著餅干盒的小兔子，深邃的夜空都讓我們急不可待地想知道發(fā)生了什么，以至于小兔子想要趕走黑夜。

白天中，淡黃、白色、淡藍(lán)的暖色調(diào)，則給讀者一種溫馨和輕快的感覺(jué)，吸引著讀者閱讀下去。而黑夜中，擬人化的黑夜場(chǎng)景描述則貼近孩童的心智；而提拉式的餅干盒變黑夜的立體書(shū)則激起孩子們的好奇心，鍛煉了孩子的想象力和動(dòng)手能力。

2、用理性趕走任性，打開(kāi)和孩子溝通的黃金法則

“我還不累，不想睡覺(jué)?！?/p>

“我不想睡覺(jué)?！?/p>

“我不管，我不想睡覺(jué)?！?/p>

這樣的話是不是每天都在我們和孩子之間發(fā)生？明明不停地揉眼睛，困得不行，可一直說(shuō)自己不困，不想睡覺(jué)，坐在玩具前面不撒手……這時(shí)候，我們?cè)趺醋瞿?？?yán)令孩子聽(tīng)話，訓(xùn)斥孩子乖乖睡覺(jué)，沒(méi)收孩子的玩具？

這樣可能有用，但會(huì)讓孩子失去掌控感，讓他們失去自己的判斷，不明白為什么一定要睡覺(jué)？為什么要聽(tīng)媽媽的話？

而《趕走黑夜的小兔子》也是這樣一個(gè)孩子，因?yàn)椴幌胨X(jué)，就奇思妙想地把黑夜引誘進(jìn)了餅干盒，這樣自己就不用睡覺(jué)，可以美美地玩耍了。這時(shí)候，黑夜并沒(méi)有訓(xùn)斥小兔子調(diào)皮，也沒(méi)有責(zé)怪它不聽(tīng)話，而是諄諄善誘地和小兔子溝通。

黑夜像一個(gè)家長(zhǎng)一樣，告訴小兔子這個(gè)行為不禮貌，然后告訴小兔子為什么不能關(guān)自己？自己很重要，小動(dòng)物們都需要它，但是小兔子還不能理解其他動(dòng)物的感受，對(duì)黑夜的話無(wú)動(dòng)于衷。

黑夜就靜靜地陪著小兔子，借著小兔子表達(dá)自己餓了的機(jī)會(huì)，告訴小兔子不睡覺(jué)是無(wú)法吃早飯，然后引出了小兔子最?lèi)?ài)的胡蘿卜，從而打開(kāi)了小兔子的心扉，用溝通聯(lián)結(jié)彼此，成功地讓小兔子打開(kāi)了餅干盒，進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

在孩子們進(jìn)入兩三歲的自我意識(shí)覺(jué)醒期后，他們常常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，希望一切事情都在自己的掌控中，喜歡對(duì)父母說(shuō)“不”，喜歡按照自己的想法行事。這時(shí)候，孩子不是故意要挑戰(zhàn)我們的權(quán)威，而是在探索自我，形成自我意識(shí)。

如同繪本中的小兔子明明聳拉著雙耳很疲憊，可一直倔強(qiáng)地說(shuō)著自己不累，沒(méi)有鬧別扭，直到黑夜用愛(ài)與包容走進(jìn)小兔子的心扉，用小兔子最喜歡的胡蘿卜攻破它的心理防線，最后成功地趕走了小兔子的任性，讓小兔子明白：沒(méi)有黑夜，胡蘿卜是無(wú)法成長(zhǎng)的，其他動(dòng)物也是如此。

所以，作為父母，我們可以學(xué)習(xí)黑夜，用理性代替呵斥和嚴(yán)令，用包容靜待花開(kāi)。當(dāng)孩子有自己的意見(jiàn)時(shí)，不要急著否定和評(píng)判，而是先靜下來(lái)聆聽(tīng)他們的想法，用孩子喜歡的事物轉(zhuǎn)移孩子的注意力。等孩子冷靜下來(lái)后，我們?cè)賮?lái)和孩子進(jìn)行理性的探討，告訴孩子為什么這樣做，從而培養(yǎng)孩子的理性。

3、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，培養(yǎng)孩子的同理心

繪本中的小兔子從開(kāi)始時(shí)候的不管其他小動(dòng)物，到最后放了黑夜，贏得動(dòng)物們的友情，讓我們看到了黑夜是如何培養(yǎng)小兔子的同理心。他沒(méi)有說(shuō)教和嘮叨，沒(méi)有呵斥和責(zé)罵，而是諄諄善誘地引導(dǎo)小兔子，從動(dòng)物到胡蘿卜，最后讓小兔子從最?lèi)?ài)的胡蘿卜感受到黑夜的重要性，感受到其他動(dòng)物的需求，從而做出了理性的選擇。

兒童發(fā)展心理學(xué)家 William Damon從對(duì)嬰兒到青少年的同理心研究中發(fā)現(xiàn)：在嬰兒早期時(shí)，還不能區(qū)分自己和他人的情感和需要；一兩歲時(shí)，可以辨別別人的情緒變化，但不能轉(zhuǎn)化為理解和關(guān)懷；隨著孩子的長(zhǎng)大，他們的共情能力隨著個(gè)體差異而變大。

也就是說(shuō)，孩子的共情能力隨著養(yǎng)育者的同理心而差異巨大。有同理心的父母，孩子大多有同理心和共情能力；而自私冷漠的父母，孩子大多自私冷漠。因?yàn)樗麄儧](méi)有從身邊的照料者身上學(xué)習(xí)到共情能力和同理心。

所以，在孩子成長(zhǎng)的路上，我們應(yīng)該教孩子換位思考能力，培養(yǎng)孩子的同理心，讓他們寬以待人。如同米歇爾·奧巴馬的父母，雖然家境普通，條件有限，但他們從不抱怨。在米歇爾和哥哥抱怨姑婆或者祖父時(shí)，他們會(huì)教導(dǎo)孩子，尊重長(zhǎng)輩的成長(zhǎng)背景和生活經(jīng)歷，做到將心比心，培養(yǎng)他們的同理心和共情能力。

寫(xiě)在最后

日本繪本之父松居直先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：繪本不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人引導(dǎo)孩子讀的書(shū)。

在我看來(lái)，繪本能夠經(jīng)久不衰，不僅僅是它們精美的畫(huà)面和構(gòu)圖，妙趣橫生的語(yǔ)言，更在于它在諄諄善誘中給我們父母?jìng)鬟f一種溫暖和力量，讓我們?cè)谟H子共讀中不斷地汲取和成長(zhǎng)。

而《趕走黑夜的小兔子》這本繪本，不僅僅以溫柔的勸慰幫助孩子趕走任性，回歸理性，幫助孩子走出情緒的旋風(fēng)窩，進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)；還幫助父母我們學(xué)會(huì)溝通的黃金法則，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和溝通，在理智的托舉中為孩子構(gòu)建溫馨的港灣，培養(yǎng)孩子的同理心和換位思考的能力。

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