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學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、默讀課文，概括杜小康孤獨(dú)成長中的心路歷程。 二、解說小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。 三、賞析文中環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 一、默讀課文，概括杜小康孤獨(dú)成長中的心路歷程。 二、解說小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。 三、賞析文中環(huán)境描寫的語段。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：明確環(huán)境描寫的作用，掌握小說的幾種技法。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入：我們一起學(xué)習(xí)曹文軒的作品《孤獨(dú)之旅》。這篇文章節(jié)選自曹文軒的少年小說《草房子》。 二、背景資料鋪墊 1.關(guān)于草房子 《草房子》這部小說寫的是少年兒童的成長故事，描寫的是蘇北水鄉(xiāng)的孩子們的生活。作者想通過描寫他們的故事來感動(dòng)我們現(xiàn)在的孩子。 2. 關(guān)于杜小康的家 杜小康的家是油麻地的首富，他家沒有一寸土地，只開了一個(gè)雜貨鋪。 3.關(guān)于杜小康 個(gè)頭很高，不胖，臉色紅潤，很健康。 一年級(jí)，他就有了一條皮褲帶。四年級(jí)，他有了一輛自行車。當(dāng)時(shí)的油麻地，幾乎沒有一輛自行車，即使是油麻地小學(xué)的老師，也沒有一個(gè)有自行車的。 他的成績還特別好，誰也比不過他。 他一直當(dāng)班長。 三、走進(jìn)孤獨(dú)之旅 PPT出示本節(jié)課的三項(xiàng)訓(xùn)練：篩選信息能力、解說題目能力以及賞析語言能力的訓(xùn)練。 （一）篩選信息能力訓(xùn)練 1.學(xué)生默讀課文，梳理杜小康孤獨(dú)成長中的心路歷程。（學(xué)生從文中勾劃關(guān)鍵詞） 教師給出提示： （1）離開麻油地，出發(fā)時(shí) （2）到達(dá)目的地，蘆蕩時(shí) （3）在蘆蕩安頓下來時(shí) （4）在蘆蕩時(shí)間一久 （5）經(jīng)歷暴風(fēng)雨后 學(xué)生個(gè)別回答，學(xué)生板演，師生明確：茫然和恐懼→害怕和膽怯→孤獨(dú)→不再恐慌→長大堅(jiān)強(qiáng) 名言小結(jié)1：少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才可能成為強(qiáng)者。——曹文軒 （二）解說題目能力訓(xùn)練 1.說說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義？ 2.學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行解說。 3.教師明確：從“身”和“心”兩方面解說。 名言小結(jié)2：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。”——曹文軒 （三）賞析語言能力訓(xùn)練 片段欣賞，感受景物描寫的美感與作用。（學(xué)生當(dāng)堂分組寫作） 片段一：描寫暴風(fēng)雨時(shí)的片段（36段） 片段二：描寫雨后天晴的片段（47段） 片段三：描寫鴨們長大的片段（50段） 1.片段一：描寫暴風(fēng)雨時(shí)的片段（36段） （1）全班齊讀描寫暴風(fēng)雨時(shí)的片段。 （2）學(xué)生再讀，把“最惡劣”三個(gè)字讀得很重。 （3）學(xué)生三讀，把表示時(shí)間的短語讀清楚：“一早上”、“臨近中午時(shí)”。 （4）學(xué)生四讀，分兩組分別讀出這段文字的第一層和第二層。（學(xué)生通過朗讀分層。） （5）學(xué)生交流自己的賞析習(xí)作。 （6）教師課中小結(jié)本段的筆法： 概寫一筆，細(xì)寫幾筆。時(shí)間為序，由靜到動(dòng)。 有聲有色，有虛有實(shí)。著力渲染，手法生動(dòng)。 （7）教師課中小結(jié)本段的景物描寫作用： 設(shè)置場(chǎng)景 渲染氛圍 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 襯托人物 （8）教師課中小結(jié)小說的技法： 鋪墊、虛實(shí)、場(chǎng)景、波瀾、渲染 2.片段二：描寫雨后天晴的片段（47段） （1）學(xué)生交流自己的賞析習(xí)作。 （2）教師課中小結(jié)本段景物描寫作用：烘托人物心情。 3.片段三：描寫鴨們長大的片段（50段） （課后練習(xí)二） （1）學(xué)生交流自己的賞析習(xí)作。 （2）教師課中小結(jié)寫鴨的作用：照應(yīng)全文，象征杜小康這一次艱苦的孤獨(dú)之旅，隱喻他的成熟。 4.教師課中小結(jié)：小說作品中景物描寫的作用。（學(xué)生筆記） 1.增加美感 2.設(shè)置環(huán)境 3.營造氛圍 4.推動(dòng)情節(jié) 5.舒緩節(jié)奏 6.表現(xiàn)心情 7.表現(xiàn)象征 名言小結(jié)3：風(fēng)景在參與小說的精神構(gòu)建的過程中，始終舉足輕重。——曹文軒 四、明天的杜小康 資料鋪墊二：后來，他的人生遭遇了更多更大的磨難，所有的鴨子都沒有了，鴨蛋也泡湯了，父親又病倒了。但他卻變得越來越坦然，越來越堅(jiān)強(qiáng)了?；丶业膸讉€(gè)月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門口擺起了地?cái)?，這些變化使得油麻地小學(xué)的校長桑喬說出了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”這一次放鴨之旅，不僅是一次孤獨(dú)之旅，更是一次——成長之旅，美麗成長。（教師順勢(shì)板書） 名言小結(jié)4：“前方充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己。”——曹文軒 五、師生小結(jié)（全班齊讀） 成長，是一個(gè)多么美麗的過程，而這過程絕非永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，它往往充滿心酸，飽含痛楚，屈辱和淚水。成長，也是需要付出“代價(jià)”的。孤獨(dú)，就是其中最重要的一筆，是或早或晚都要給予每個(gè)人的一道美麗而又殘酷的題目。因?yàn)楣陋?dú)，使得成長如此美麗。 名言小結(jié)5：面對(duì)苦難，我們應(yīng)抱有感恩之心。—曹文軒 附：板書設(shè)計(jì)： 孤獨(dú)之旅 曹文軒 茫然和恐懼→害怕和膽怯→孤獨(dú)→不再恐慌→長大堅(jiān)強(qiáng) 成長之旅 |
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