很多人都在問這樣一個問題：常爸，我想練口語，多陪孩子說一說，這門課適合嗎？

后臺有這么多“好學”的家長留言，看著特別高興！常粉們中有很多父母都非常好學，把“陪孩子學習”當成“和孩子一起學”的機會，這種學習的勁頭和精神，常爸超級敬佩！

我想這些好學家長們的舉動，也足夠回答很多人關于對自己“水平有限”的擔憂：

從做英語啟蒙開始，常爸每天都會收到類似的問題，很多問題背后都能感受到父母深深的焦慮：

我自己英語不好，沒法像你一樣給孩子做英語啟蒙，怎么辦？

遇到這種擔憂，我真的很想說一句：

看我們的讀者，大部分至少也念到了高中畢業(yè)，娃啟蒙的那點知識，我們學起來綽綽有余啊。要求三四歲孩子學的內容，咱們三四十歲的人還能學不會嗎？

就拿英語來說，咱們在給孩子唱英文兒歌之前，自己聽熟了練一練，給孩子讀繪本之前，把不懂的單詞搞明白，多聽幾遍繪本的原版音頻，就完全可以用英文兒歌和繪本來給孩子做啟蒙了呀！

而至于“我水平不高，輔導不了孩子”的想法為什么如此普遍，我細細思考了一下，大概有這么兩個原因：

一來，大家對雞娃這事兒的態(tài)度有些偏差，雞娃不僅僅是以娃一人為對象，把所有的“火力”都放到娃身上。雞娃應該是以娃和自己為對象，以共同成長、共同學習為手段和目標。

二來，有句古話叫“師不必賢于弟子”，雞娃不等于你一定要高于娃的水平，而是你在學習上給的言傳身教的正向作用，以及你對娃在學習方法和學習習慣上的引領。當然這一點是第一點的一個充分必要條件。

雞娃，不是娃一個人學習的事兒

先來說第一點。

說第一點之前，我先講個之前風采大賽的一位小選手媽媽的故事。

我們第二屆風采大賽里有個年齡最?。?歲）的小朋友，叫潘睿，他一上臺一張口，就把我們驚著了：這娃絕對是個天才??！

音準、清晰度、流暢程度都非常好，甚至碾壓六七歲的孩子。

后來我和他媽媽交流經驗，潘睿的媽媽在孩子的英語方面，全是自己在家教。潘睿媽媽是一名護士，自己上大學的時候雖然考過英語六級，但是和很多國人一樣，口語非常弱，沒法“信口拈來”。

媽媽陪孩子一起讀過的繪本

但是她肯下功夫、自己做功課，舉兩個例子：

為了能和孩子多講英文，買我們線上的動畫親子課，自己先學一遍，作為自己的口語儲備，然后再教孩子，盡量在某個小場景里（比如吃飯、起床、睡覺，這些都是線上課程里有的內容）和孩子做到全英文表達；

每天從醫(yī)院下班回來的路上，都會想好回家之后要和孩子說什么主題、怎么說，在腦子里“備個小課”。

剛剛進入電視臺演播大廳的潘睿一家，找到小潘睿了嗎

潘睿媽不是英語老師，也不是什么英文大咖，她自己的英語發(fā)音也不算標準，但是她對孩子啟蒙這件事，很上心、愿意下功夫、愿意學。

分級閱讀的配套課本

所以我覺得教育不是砸錢報班就完了，而是你愿意在孩子的教育上花時間、花精力、花腦力。

傳說中的教育高地里的“海淀媽媽”，她們習慣和孩子一起上輔導班、旁聽，就是為了了解孩子目前在學什么、掌握得怎么樣，然后才知道如何幫他預習、復習，將“學習效益”最大化。

她們“扎下去”的心思，才是他們成為“牛娃媽媽”最重要的原因。

很多時候，我們都會看到一個家長好像在很努力地看（一聲）著孩子學習。媽媽/爸爸在旁邊玩手機，孩子學什么、學到哪了絲毫不關心，學完之后打個卡發(fā)朋友圈、草草了事。

有句話叫“你只是假裝很努力”，只是這樣的努力真的有效嗎？可能做了就比不做強吧，但為什么家長自己不愿意付出一丁點兒的努力，只是一味對孩子有不切實際的期待呢？

都是第一次當父母，但區(qū)別在于，有些人愿意去“學”做更好的父母。

教育從來就不是容易的，一句“我不會”不應該成為借口。

師不必賢于弟子

其次，輔導孩子，不代表我們的水平從孩子幼兒園到高中，都要處在他之上?！皫煵槐刭t于弟子”，我們讓孩子真正受益的，還是他的學習習慣、以及我們自身的言傳身教。

就拿英語來說，雖然我可以自詡為小小常的啟蒙老師，但他的發(fā)音音準、韻律、一些單詞的拼讀都已經遠超過我了。

我之前發(fā)過一個我和小小常一起讀英語的視頻，很多常粉看了都說：“小小常比你讀得好?！?/p>

雖然我們自己的英文水平可能不好，但是，在現在各種線上資源如此豐富的今天，家長的水平不是孩子的天花板！這個信心我們必須得有。

我在給小小常讀繪本之余，會讓他聽原版的繪本音頻，聽英文兒歌，看原版動畫片。所以他的發(fā)音并未受我的口音太多的影響，在四五歲左右就形成了一口很好聽的美音（但他的發(fā)音時常在美音和英音間切換，取決于他那段時間是看美音的動畫片比較多，還是BBC的紀錄片比較多）。

不過話又說回來了，如果沒有早期我們在他英語上花的那些心思，比如親子伴讀、一起看英文動畫片、用英語對話，小小常也不會有自主學習的習慣，和青勝于藍的能力。

出自我的書《別錯過孩子英語敏感期》，至少在孩子6歲以前，我們完全有能力帶著孩子學

教育是一個逐步放手的過程，自驅力也是一個從他律到自律的過程。在早期階段，孩子的自律性和自控能力還不夠、學習方法也沒掌握的情況下，我們必須通過扎扎實實的陪伴，帶著孩子學，至少要保持比他水平高一點點，才能把孩子的學習引上正軌。

只有這樣，后期即便放手，孩子也能用早期養(yǎng)成的學習習慣，去學那些可能我們早已經“不懂不會”的知識了。

就像現在有很多學琴的孩子和琴童家長，如果想要孩子彈得好，家長能一點兒都不懂嗎？肯定不行啊，否則回家練琴時，指法不對或某些音彈錯了，家長不及時糾正的話，孩子只會把錯誤越練越熟練，等正式上課時，老師都難以糾正了。

但是，一定要讓自己學成鋼琴家的程度，才能指導孩子學鋼琴嗎？顯然也不現實啊。劉翔的教練并沒有比他跑得更快，但他知道跑得快的方法，能對劉翔起到制定計劃、督促練習、糾正錯誤的作用，就已經完成基本任務了。

“師不必賢于弟子”的前提，是“授人以漁”。

不妨把雞娃，當成自己二次學習的機會

其實雞娃也好、教育也罷，不是“怎么樣讓孩子變好”的事情，而是你作為父母，在這條路上如何學習的事情。

從我媽——常奶奶的日常，我明確地發(fā)現：

在漫長的人生里，如果你對每一件事，都抱著學習的態(tài)度，那么你的心態(tài)、行動都會變得積極，你的整個生命體驗也會豐富很多。

我之前講過，我爸媽是做小生意的，都沒受過高等教育。小時候條件所限，無論是英語還是音樂，常奶奶雖心向往之，卻沒有什么機會學習。

但生活/學習條件再差，也壓不住常奶奶那顆好學的心。她算不上一個多聰明的人，學東西不快，但她很愛學、很好學。以前她經常一邊看店（我上高中/大學的時候，家里靠開文印店維持生計），還一邊聽新概念英語磁帶，雖然基礎薄弱，水平提高并不快，但她還是每天堅持聽，長期下來，也算有了進步。她現在六十多歲，讀起《新概念英語》來，還比很多年輕人流利標準，這全是她五十多歲時日復一日邊聽磁帶邊跟讀的結果！

學習這件事，常奶奶堅持了一輩子，她很享受學習帶來的滿足感。前段時間，我還發(fā)了一段常奶奶彈唱《古朗月行》的視頻，她是快60歲才自學的鋼琴，我們前陣子不是出了一本有鋼琴譜的古詩詞書嗎，剛拿回家，她就照著琴譜彈上了。

除此之外，在不帶娃的時候，常奶奶還報名了老年大學，學二胡、學朗誦、學書法。每天的日程安排得滿滿當當，日子也過得風生水起。每天一樣要操持柴米油鹽，卻也活得自得其樂。

學習，從什么時候開始都不晚。

年過花甲的老人，始終保持著非常大的生命熱情，和努力向上的“奔頭”，我想我們也還年輕，生命還很長，為何不把“陪伴孩子成長”，也看作是一件提升自己的學習樂事呢？

我們的常粉里，就有不少這樣積極的人，雞娃成了自己二次成長的一個契機，和孩子一起成長學習、共同進步的經歷，給了他們特別豐富而充實的體驗。

水到渠成的是，自己對于學習的積極態(tài)度，也成為了言傳身教最好的示范。

原本非常不喜歡學鋼琴的小小常，在奶奶的影響下，現在也會想著主動去練琴了。過年前，他們還合奏了一曲《元日》祝大家新年快樂。

所以一言以蔽之，想讓孩子成為好學的人，你自己要先成為好學的人。孩子的眼睛是照相機，父母做什么、如何做，他們會一一記錄并模仿。

說了這么多，我希望我們換一個視角去看待“教孩子”這件事，從“我水平有限沒法教”，到“我可以和孩子一起學”，只有這樣，我們才能更積極地、主動地去面對育兒上的一個個難題。