257.讀《做最好的老師》有感4

雖然我是一名老師，但對于中外教育家的知之甚少。對于教育理論的學習更是淺嘗輒止，所以寫不出高質(zhì)量的論文來。

我喜歡讀書，小時候迷上連環(huán)畫，初中時迷上鬼怪小說，高中時喜歡上武俠世界，后來喜歡上散文。有一段時間，我也在寫小說，甚至還和起點小說網(wǎng)簽約，想成為一名知名作家，現(xiàn)在也是金堂縣作家協(xié)會一員。但后來，發(fā)現(xiàn)自己的確文字功底不行，只能在里面打打醬油，沾染一下文人氣息。

而李鎮(zhèn)西老師就不同了，他從開始對蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》沒有多大興趣，到后來成為蘇霍姆林斯基的追隨者，甚至被稱作中國的蘇霍姆林斯基式教師。他購買或借閱了所有蘇霍姆林斯基的著作，這些著作在他的教育生涯的初期投下了一縷金色的霞光，指引其做蘇霍姆林斯基式的教師。于是他的教育越來越注重學生個體的發(fā)展，教育中多了人情、人道和人性，培養(yǎng)出真正的人。從他的《教育的100種可能》一書中，能夠領略到他的育人之道。

李鎮(zhèn)西教師的閱讀面非常廣，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類?？粗麕装俦镜耐扑]書單，我讀過的古典類僅限于四大名著加《儒林外史》、《聊齋志異》。在李老師談及的文學類的書籍，我讀過的都是走馬觀花，對任何一本書，都沒有好好理解過。如《圍城》，只記住了一個觀點：城外的人想進來，城里的人想出去。教育類的書籍，似乎只是翻了翻，這些年讀李鎮(zhèn)西老師的教育著作多些，還算有點反思。而人文類的，似乎一本也沒看過。雜志類的，就喜歡過《青年文摘》和《讀者》，喜歡《青年文摘》那些浪漫的愛情、喜歡讀者里面的成長故事，專業(yè)的教育雜志，讀的不是很多。

李鎮(zhèn)西老師說他讀書總伴隨著思考，于是一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來了。他提倡日積月累，不能急功近利；要獨立思考，不能人云亦云；要自然樸實，不能故作高深；要讀寫結(jié)合，不要讀寫分離。以前，我都會讀完一本書來寫感悟，現(xiàn)在我基本上是讀作讀作，勾劃一些有感觸的地方，立即拿出平板電腦來，記錄我的想法。就在此刻，我的左手邊放著李老師的《做最好的老師》，右手邊就是我的平板。我也建立了一個新生讀書共同體，加入了一些熱愛讀書的老師。我希望他們每周把自己教學的反思或讀書的感悟?qū)懗鰜?，發(fā)到我們QQ中分享。我想，很多時候，我們在讀書中有了一點靈感，如果沒有及時記錄下來，這些感覺就很快消失了。

讀是吸收，寫是輸出，表達自己的感悟。

頂著“人類靈魂工程師”光環(huán)的教師，世人對其的言行要求很高。而教育這個行業(yè)不如醫(yī)生行業(yè)的專業(yè)化程度高，導致人人都可以對教育指手畫腳，讓教師有些無所適從。其實，這不重要。重要的是堅持正確的教育方向，能夠進入學生的內(nèi)心世界，贏得學生的認同?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，學生也是我們的教師，他們會讓我們審視自己的教育教學，調(diào)整我們的教育措施，讓教育教學更滿足學生成長需要。

但我們很多教師放不下臉面來，無法接受學生的批評和諫言。我有時因為手里有緊急工作處理，上課會遲到幾分鐘，我一定會在全班作一個說明，檢討一下自己工作沒安排好，耽誤大家的學習時間。學生要求的是表率，要求的是尊重，要求的是公平，如果我們做不到，那么也得不到學生的認同和尊重。

昨天，李子航同學參加完單招考試，發(fā)了一條說說：考完試放松放松。我在后面回復：幸福。

李子航 回復人在江湖 : 幸福了

人在江湖 回復李子航 : 單招考試沒問題

李子航 回復人在江湖 : 沒有問題

人在江湖 回復李子航 : 哈哈，等到大學開學，可以耍了

李子航 回復人在江湖 : 幸福5個多月

人在江湖 回復李子航 : 嗯，可以盡情耍朋友，打游戲，打工賺生活費

李子航 回復人在江湖 : 對頭，和我想的一樣

人在江湖 回復李子航 : 這就是年輕人的生活態(tài)度

李子航 回復人在江湖 : 太有道理了，師兄

人在江湖 回復李子航 : 我也年輕過，哈哈

李子航 回復人在江湖 : 一起在年輕一回

人在江湖 回復李子航 : 哈哈，回不去了，多想回到十七八歲的夏天，那時的風都是甜蜜的

李子航 回復人在江湖 : 等我后面回學校來看你師兄

人在江湖 回復李子航 : 哈，你要看看培養(yǎng)你的班主任，教過你的老師，我只是你生命中的過客，在你的生活平靜的湖面，投下過我的影子

李子航 回復人在江湖 : 班主任當然會去看的，師兄也會去看.

人在江湖 回復李子航 : 謝謝，很幸福

教師就是站在學生的角度來看待一些問題，就會得到學生的認同。李子航不是我教的學生，但是在他眼里，我還是他愿意回來看看的教師。

李鎮(zhèn)西教師曾經(jīng)面對學生的問題，也有過拍桌子甚至打人的時候，但是這是他的初入職時期，當時和我們一樣，覺得教師提了要求，學生就要無條件服從，必須做到。做不到，學生就得迎接我們給他們的暴風驟雨。但是，后來，他懂得了教育的真諦，成為了蘇霍姆林斯基式的教師。

我們很多人，面對問題，一味指責學生，不肯思考方法。自然也無法真正解決問題。我很多時候也是這樣，現(xiàn)在已教20余年，有時候還是當年那種恨鐵不成鋼的暴躁。

那天我獎勵小組長，他們平時協(xié)助我輔導學習困難的學生。我讓他們匯報自己的工作情況，是否能夠得到更多獎勵。他們都不敢表達，看來，平時我來嚴厲了，壓抑了他們的表達。

越讀這本書，越發(fā)現(xiàn)自己還不成熟，還需要自己靜下心來，認真對待學生的問題。

（2021年3月28日上午于家中）