 談微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用 安徽省亳州學(xué)院實驗小學(xué) 汪海濤  現(xiàn)代信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了重大的影響，“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”拓展了教學(xué)時空范圍，給課堂教學(xué)帶來了很多變化，也提升了教學(xué)效率。教師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，變革傳統(tǒng)的教育模式，將教育改革的信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)中，促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。  一、緣起  “微課”的說法來源自薩爾曼.汗倡導(dǎo)的“用視頻再造教育”，這可以追溯到美國leroy A McGrew教授提出的“60秒課程”。David Penrose教授在此基礎(chǔ)上又提出了“微課程”的概念，這種課程使教學(xué)內(nèi)容緊貼教學(xué)目標(biāo)，2012年起，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的興起，作為創(chuàng)新教育資源的微課大受教育者的歡迎。雖然每個專家學(xué)者對于微課的概念闡釋不盡相同，但可以找到共同的部分，以此確定微課的概念：“微課”是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了教師以某個知識點為中心展開的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)全過程。在時間上，限定在10分鐘以內(nèi)，在內(nèi)容上，凝練知識點，而且極富針對性，在使用上，不受時空所限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。 二、類型 按照不同的教學(xué)目標(biāo)，我們可以把微課的類型做如下分類： （1） 課前復(fù)習(xí)類 （2） 新課導(dǎo)入類 （3） 小結(jié)拓展類 （4） 練習(xí)鞏固類 （5） 知識理解類 三、微課在音樂教學(xué)中的運用  1.運用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 （1）關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨立的個體，音樂教學(xué)應(yīng)照顧到每個學(xué)生，因材施教，使得不同層次的學(xué)生都能提升音樂素養(yǎng)。 （2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對音樂的興趣愛好是維持音樂學(xué)習(xí)的不竭動力源泉，怎樣把音樂教學(xué)變得生動有趣，讓小學(xué)生在音符的世界中自由高飛，是每一個音樂教師都應(yīng)思索的命題。 （3）改進教學(xué)方法。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，幫助和引導(dǎo)學(xué)生，會利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高音樂課堂教學(xué)的效率。   2.精心設(shè)計和制作微課 筆者通過對比試驗研究，分別選取了同年級音樂素養(yǎng)相當(dāng)?shù)膬蓚€班級作為實驗班和對照班，實驗班利用微課開展輔助教學(xué)，對照班仍然是常規(guī)教學(xué)，不觀看微課。實驗研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生興趣、教學(xué)效果方面，實驗班明顯優(yōu)于對照班，可以得出微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用是打造高效音樂課堂的有效途徑這一結(jié)論。對于微課的精心設(shè)計和制作，主要方法如下： （1）注重課前預(yù)習(xí)。每節(jié)微課搭配有學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)指南（課題名稱、達成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告）、學(xué)習(xí)任務(wù)、資源鏈接、困惑與建議四大板塊，幫助學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)微課，并且隨時記錄學(xué)習(xí)中的疑難問題，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。 （2）充分挖掘教材內(nèi)容，選取微課教學(xué)知識點。有樂理知識微課、練習(xí)微課、音樂欣賞微課、聲樂微課，按照課本教材編排形成系統(tǒng)體系。微課在制作商融合了視頻、音頻和PPT課件，畫面生動活潑，教師的語言平易近人，微課知識點精細(xì)化，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 文稿內(nèi)容摘自：汪海濤《談微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用》 文稿終審：錢瑞華 版面編輯：項夢曉 |
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