我們作為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有的班級(jí)是同齡的，但也有的是混齡的。

我來(lái)解釋一下原因。

由于機(jī)構(gòu)做的小，同齡招不夠，所以年級(jí)相差不多的就一起上混齡班。

這么多年上過(guò)來(lái)，混齡有一些比不如同齡班的弱勢(shì)，但也擁有一些同齡班沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，也挺好的。

從學(xué)習(xí)學(xué)校課本上來(lái)說(shuō)，同一個(gè)年級(jí)的更便于授課，更便于留作業(yè)，也便于講做試題。

從學(xué)習(xí)課外教材來(lái)說(shuō)，差異不大，混齡的孩子們，大都能接受教授內(nèi)容和知識(shí)，年齡偏小一點(diǎn)的降低標(biāo)準(zhǔn)即可。

對(duì)于從小跟著學(xué)習(xí)熏陶的，學(xué)校的英語(yǔ)課本都不是問(wèn)題，所以，重點(diǎn)是課外教材的補(bǔ)充。

主要說(shuō)說(shuō)這幾年積累下來(lái)的混齡班的優(yōu)勢(shì)：

一、小孩子跟著大孩子一起學(xué)，教學(xué)是針對(duì)大眾的，小孩子能力會(huì)挖掘到更多，基本是拔高一大截。

大孩子能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)幫助小的，鍛煉出了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，責(zé)任擔(dān)當(dāng)有能力，相當(dāng)于小老師了。

大家在互幫互助的同時(shí)，自己的對(duì)課文學(xué)習(xí)的能力又提升一層。

幫助者是老師的角色，把所學(xué)課程再講一遍，比自己再背一遍效果要好的多。

二，從人格培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，混齡更適合。

樊登讀書(shū)會(huì)有一期作者光臨，《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》采訪(fǎng)李躍兒。

李躍兒做了個(gè)芭學(xué)園，里面都采取混齡班教學(xué)。

李躍兒說(shuō)：混齡班是想讓孩子的社會(huì)環(huán)境更復(fù)雜，這樣他的社會(huì)能力建構(gòu)的就更好。因?yàn)槟悴粫?huì)從小到大都生活在同齡中，將來(lái)也是在混齡的生活中生活。

混齡班的孩子受挫能力更高，解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)，情商更高。

我們輔導(dǎo)最初的混齡是因?yàn)檎猩鷨?wèn)題，但他們混齡已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是招生問(wèn)題了，而是真正地怎樣適合孩子。我非常地沾沾自喜，也特別地自豪，也挺佩服自己。

盡管我做的小，盡管招生不那么多，但培養(yǎng)的他們?nèi)烁窈芙∪。恳粋€(gè)情商很高啊，受挫能力很強(qiáng)??！每一個(gè)都特別快樂(lè)啊，每一個(gè)都能處理自己的情緒呀。

也記不清有多少個(gè)孩子，家長(zhǎng)送過(guò)來(lái)的目的就是為了鍛煉孩子，想讓孩子外向一點(diǎn)，想讓孩子樂(lè)于溝通一點(diǎn)，想讓孩子更大膽一點(diǎn)，想讓孩子完善一下小習(xí)慣……

事實(shí)證明，送對(duì)地方啦，經(jīng)過(guò)幾年的陪伴，孩子的學(xué)習(xí)也上去了，性格也開(kāi)朗了，人格更健康了，主要是我們很～快～樂(lè)～

當(dāng)下快節(jié)奏的生活中，孩子們奔波在各種各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，我們也算其中之一，不算是最好的，但我有信心是最快樂(lè)的，能陪伴著他們渡過(guò)幾個(gè)快樂(lè)的時(shí)光，我很慶幸。

當(dāng)人在感到快樂(lè)的情況下學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)根本不是困難，也不是問(wèn)題。

當(dāng)人格健康發(fā)展的時(shí)候，困難也不是問(wèn)題，受挫也不是問(wèn)題。

興趣，快樂(lè)，習(xí)慣，能力。

三、學(xué)習(xí)也是左右相連的，往往在這方面興趣上來(lái)了，還會(huì)帶動(dòng)其他科目的發(fā)展。

比如在我這里，給孩子英語(yǔ)方面糾正書(shū)寫(xiě)了，然后，神奇的是他在語(yǔ)文上書(shū)寫(xiě)也整潔了。

他在我這里愛(ài)回答問(wèn)題了，帶動(dòng)其他課堂也愛(ài)回答問(wèn)題了。

歸根到底人格更健康的話(huà)，各方面能力都會(huì)提升。

所以混齡的班級(jí)根本不用擔(dān)心。

下面說(shuō)說(shuō)同齡班的優(yōu)勢(shì)：

同齡的教學(xué)任務(wù)進(jìn)度都統(tǒng)一，從學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，容易管理和授課；人格培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，只要和伙伴們接觸，需要培養(yǎng)的能力都能培養(yǎng)出來(lái)。

那，有沒(méi)有效果不明顯或不太好的案例呢？

有。

效果不明顯的例子，大多入班時(shí)年齡都比較大了，十幾歲，初中生，很多習(xí)慣已定型。

也有被請(qǐng)回去的，我承認(rèn)我不是神，我也有無(wú)能為力的時(shí)候，也使勁教了，努力聊了，孩子依然不想學(xué)的，往往這種情況就請(qǐng)退了。

我的目的就是別讓家長(zhǎng)再白花錢(qián)了，孩子不學(xué)，已經(jīng)不是學(xué)習(xí)的困難了，需要追溯其它方面的原因。

也有效果不明顯的，學(xué)了一段，成績(jī)提升不明顯，學(xué)習(xí)習(xí)慣有微小改觀，比如形成的推卸責(zé)任的習(xí)慣總是占上風(fēng)，任何與之的溝通，都會(huì)找到借口。

十幾年行為模式已形成，要改，并不容易，盡力就好，問(wèn)心無(wú)愧已足。

人在舊有的模式里很舒服，改變是痛苦的，人的本能是追求快樂(lè)，回避痛苦的。

作為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，能達(dá)到百分之八十的提升和滿(mǎn)意率就是成功的。

允許個(gè)率的存在。

我們？我覺(jué)得達(dá)到百分之九十五了，所以我挺滿(mǎn)意的。

快快加入我們吧，混齡也瘋狂，讓我們一起瘋狂！