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昨天的推送中，收到這樣一條回復(fù)。 謝謝Mininininini的提問，讓我可以進一步進行思考。 我試著回復(fù)一下。 還是用幾個關(guān)鍵詞來說。 首先還是要說下，關(guān)于規(guī)范的落實是一個非常漫長的過程，不要太希望，在短時間內(nèi)能夠有巨大的改變，也不要想著能夠有一個大招，一下子改變局面。并且規(guī)范養(yǎng)成過程中，肯定會有反復(fù)，也要有心理準(zhǔn)備。對自己做好如上的心理建設(shè)，在養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范的過程中，會少一點情緒，至少可以用更大的格局來看待。正如這樣一件事情：我的數(shù)學(xué)作業(yè)本，幾乎每天都會出現(xiàn)孩子們的留言，跟我說這個沒有做好那個沒做好，希望我諒解。我總是把一些經(jīng)典的話語，拍下來，與全班同學(xué)分享。讓孩子們說感受與想法。讓學(xué)生養(yǎng)成好的規(guī)范，不僅需要老師明確標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們知道什么才是好的。更加重要的是，要讓孩子自己能夠自我教育，自我暗示，自我規(guī)范。實際上我每一次把學(xué)生的作品（不管是亮點還是不足）呈現(xiàn)，都是一次寶貴的自我教育、自我內(nèi)化的機會。這比老師單純的去做要求，效果要好很多。老師說，更多是外在要求，但是看到其他同學(xué)也在這樣做，似乎存在某種暗示：我是不是也可以這樣做。記得不久前的一次考試，我一直強調(diào)，檢查要三步走，畫關(guān)鍵詞、反復(fù)驗算、反向推理。但是那一次考試只有一位同學(xué)，在試卷上面，標(biāo)注了三步檢查法的清單，這位同學(xué)考了99分。想不到的是，再一次考試的時候，已經(jīng)有很多孩子標(biāo)注了。從不標(biāo)注到標(biāo)注，其實是孩子完成了一次自我教育。這種自我教育式由內(nèi)而發(fā)的。當(dāng)然引導(dǎo)孩子進行自我教育，是需要幫助還是發(fā)現(xiàn)問題背后的價值取向。我把這位孩子的想法呈現(xiàn)了，我就問孩子們，這個同學(xué)字沒有寫端正，但是態(tài)度端正了嗎？這位同學(xué)是否有自我反思能力？這些問法，都是在幫助孩子思考這句話背后的一些價值取向。我就對上面這個說自己字寫得不好的孩子，進行了持續(xù)追蹤。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在那天我全班表揚她坦誠之后，數(shù)學(xué)作業(yè)變得很積極，幾乎是每天前五名完成做的的，態(tài)度好轉(zhuǎn)了。原來這個孩子作業(yè)還是有點拖拉的，并且內(nèi)容掌握上還是比較薄弱的，現(xiàn)在好像很多題目也可以做出來。字寫不好，只是一個表象，內(nèi)在可能是一個態(tài)度問題，把態(tài)度問題解決了，其他相關(guān)問題也是迎刃而解。一個孩子一個孩子的追蹤，可能速度會比較慢，但是一旦一個孩子改變，是可以帶動一大片。
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