“老師，今天的作業(yè)好簡單啊，我都會做啊。”

說這句話的是小明（化名）同學(xué)。

但是放在前幾個星期，小明同學(xué)是萬萬不可能說出這樣的話。

看看他的表現(xiàn)就知道。

上課沒有坐樣，我講課的時候，不是在玩筆，就是在抽屜里找東西玩。

做的作業(yè)，基本都是錯的。

反正是各種不在狀態(tài)。

直到前幾天的一節(jié)數(shù)學(xué)課上。

我拋出一個問題。

很多同學(xué)舉手，小明也在列。

我環(huán)顧四周，叫了小明。

出乎我意料，小明把這個問題回答得很好。

我簡單點評了小明的回答。

小明坐下去感覺好像不一樣了。

接下來一直專注地看著黑板。

后來再一次，我又叫了小明。

這一次問題有點難，雖然小明答得瑣碎，但是也切中了要點。

我做了一個點贊手勢，并且說給你一個精彩回答。

一聽小明得到了一個精彩回答，其他同學(xué)都用驚奇的眼神看著小明。

精彩回答在我的數(shù)學(xué)課是一種課堂評價，得到精彩回答，課后可以加分。

并且每一節(jié)課精彩回答的數(shù)量是少之又少。

因為少，孩子們都以在數(shù)學(xué)課上得到精彩回答為榮。

精彩回答可以說是我的數(shù)學(xué)課上含金量最高的評價了。

一旦有人得到精彩，其他同學(xué)都是羨慕不已。

所以，不管在小明看來，還是其他同學(xué)看來，獲得精彩回答是一種至高無上的榮譽。

獲得精彩回答之后的小明，接下來就更加認(rèn)真了。

不僅頻頻舉手，而且也不做小動作了。

直到做作業(yè)的時候，對著我說出了這句“老師，今天作業(yè)好簡單啊。”

其實很多時候，像小明這樣的孩子都是被我們長期忽視的，因為作業(yè)不做拖欠，總是被我們催著做作業(yè)，因為上課不認(rèn)真，被我們反復(fù)批評。

我們給予小明這樣同學(xué)的陽光太小了。

其實這些孩子，都是我們給點陽光，就會很燦爛。

從小明這樣的轉(zhuǎn)變，給了我深刻的啟發(fā)。

第一，關(guān)系在先。

當(dāng)一個孩子出現(xiàn)行為偏差，我們的教育屢次失效時，我們應(yīng)該要去審視一下我們和孩子的關(guān)系。

我們是不是站在了孩子的對立面。

特別在小學(xué)階段，孩子喜歡一個老師，更有可能喜歡這個學(xué)科。

我們與孩子良好的關(guān)系，我們實施教育行為最重要的前提。

沒有關(guān)系，老師講的話，不是諄諄教誨，而是耳邊風(fēng)。

在小明這件事情上，與其說我給予小明一個精彩回答，讓小明改變。

還不如說，我在課堂上與孩子建立一種良好關(guān)系。

第二，情緒為重。

不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，如果孩子做作業(yè)，你在邊上總是催促，一些很簡單的題目孩子都有可能做錯。

因為在做作業(yè)的時候，孩子的心情不佳，也就是充滿情緒。

一旦有情緒，其實孩子內(nèi)心與我們是一種對抗的狀態(tài)，你讓孩子往西，孩子偏向東，就是不聽你的。

第三，點滴關(guān)注。

就像我昨天介紹的隨時表揚那樣，真的要把自己變成一臺表揚機(jī)器，孩子的自信心很多時候就是在我們不斷激勵的情況下養(yǎng)成的。

小明這樣的孩子，不缺批評，缺的恰恰是那種讓更多人知道的表揚。

對于小明，私底下鼓勵很重要，但是公開表揚更加重要。

有點進(jìn)步，就表揚，不厭其煩。