親愛的豆丁

這是爸爸給你寫來的第108封信。

這封信也是一篇讀書筆記。

這個暑假爸爸在陪伴豆丁的同時，著重在學習兩門課程，一門是學齡前兒童的繪本啟蒙，到現在為止，已經粗粗瀏覽一些資料，重點讀了一本《如何給孩子都繪本》，今天爸爸給你寫信的主要內容就是出自于此。另外爸爸準備聽一門孩子閱讀能力培養(yǎng)的線上，聽課筆記會是下一個星期信的內容。

另外一門課程則是學齡前兒童的數學啟蒙，爸爸雖說是數學老師，但是關于豆丁的數學啟蒙還是需要再一次進行專業(yè)學習。關于數學啟蒙的內容，爸爸也會寫在信中。所以這個暑假，爸爸給豆丁的信，主要是爸爸的一些學習內容。

為什么還要把爸爸的學習內容放在信中，那是因為爸爸要告訴自己，只有自身不斷的學習、迭代，才能跟上豆丁的成長腳步。

這些學習內容的記錄，爸爸就不用第三人稱敘述了，直接用第一人稱了。

好了，接下來，我們就開始吧。

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到今天為止，讀完了“日本繪本之父”松居直老先生的《如何給孩子都繪本》。

松居直的這本小冊子（很薄），可讀性還是非常強的，不純粹講繪本怎么讀，而是結合大量的經典繪本告訴你怎么讀。

里面還有一塊內容非常吸引人，那就是記錄了一些著名繪本作者的生平與創(chuàng)作經歷，深入淺出的介紹了這些大家?guī)p峰時期的繪本。

關于一本繪本怎么讀，作者的闡述分散在這個章節(jié)之中，主要是穿插在一些知名繪本的介紹中。所以有必要吐槽一下國內編輯，取了這樣一個可能會擊中現在家長焦慮的書名。

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我從書本中摘取去一些主要環(huán)節(jié)，主要是為了提升我陪伴女兒繪本閱讀的質量。所以我寫下下面環(huán)節(jié)的時候，我會結合我陪伴女兒繪本閱讀的一些經歷。

在繪本閱讀中，封面其實是一直被忽略的一個環(huán)節(jié)。那些經典繪本，光看封面，就可知大概內容。

封面就像我們第一次與陌生人相遇時的第一印象。精彩的封面一下子吸引住孩子的目光，我看女兒在書架上找書看，就是憑著封面看的，拿著《我媽媽》，就跑到我這里，跟我說，爸爸讀《我媽媽》。

我拿到書也不急著打開繪本，而是暫短在封面停留，告訴女兒我們現在要讀《我媽媽》了，這是簡單的氛圍營造，女兒點點頭，表示贊同，然后我們開始。

松居直在書中提出可以把封面與封底攤開連起來讀，這樣在沒有開始讀整本繪本之前，整個繪本舞臺會整體呈現，甚至大致內容也是這樣連接中若隱若現。

我找了好幾本，好像還真是這樣一回事，我找到最近女兒很喜歡看的《我是霸王龍》，我把封面與封底放在一起，整體情節(jié)就一下打通了。

封面出現了故事的主角翼龍與霸王龍，注意封面霸王龍的神情是有點兇神惡煞的，再看封底，這個時候霸王空拿著一條小魚，而且表情是暗自神傷的，從封面到封底霸王空的動作與神情是有變化的，霸王空為什么會出現這樣的變化呢，霸王空翼龍發(fā)生了什么故事呢。從封面到封底所呈現出來的變化，則是在增加繪本故事本身的吸引力。

當然不是所有封面與封底連接都是會產生化學效果的。

除了讀封面與封底，還有一樣東西也是值得關注的，那就是封面打開之后的第一頁，這一頁叫做環(huán)襯。環(huán)襯是在正式進入繪本世界之前的氛圍營造，環(huán)襯大多不會留白，總會留下一些內容，比如《我媽媽》中，環(huán)襯出現的是大量五顏六色的鮮花，這些先把是媽媽衣服上的。

通常老說一本繪本會呈現三種故事類型，一是文字創(chuàng)造出來的故事，二是圖片創(chuàng)造的故事，三是圖文結合所創(chuàng)造的故事。

在孩子沒有識字之前，主要是讀圖。我陪伴女兒都繪本也是不讀字，主要和女兒一起讀圖，這樣其實也是聽還玩的，因為我這個陪讀者是沒有相對固定的劇本的，女兒每一次讀同一本繪本，對于圖的理解也不然相同。

那么讀圖怎么讀。

我現在基本是這么干的。我以宮西達也的《我是霸王龍》為例。

1、定義

打開這一頁的時候，我先問女兒這是什么啊（指著翼龍，再指著霸王龍），女兒就說這是翼龍，這是霸王龍，這一部讓女兒明白，我們接下來講的主角是誰。

2、描述

已經知道我們要講的對象之后，接下就要對這個對象進行豐富，進行細致的描述，翼龍的身體是什么顏色啊，翼龍站在哪里啊，霸王空在哪里啊，霸王龍身上有什么東西啊，霸王龍身上壓著石頭痛不痛啊。我想描述進行無止境的詳細。

3、拓展

一方面可以用語言拓展，霸王龍被壓了，站在山上的翼龍會怎么樣啊，女兒通常會將要幫助它，我就說怎么幫啊，女兒就說把石頭拿掉。好，那我們幫霸王凱拿掉吧。

所以另外一個方面就是用動作拓展，女兒開始用手假裝去拿，小手碰到書面，兩根手指一捏，仿佛真的捏住一塊石頭，然后手移動到另外的地方，兩根手指一松開就表示石頭丟了。為什么讓這個過程更加逼真，我會找來一些道具，比如一些方形的木質積木放在書頁上，女兒伸手去拿就是搬去石頭的過程。

在陪伴女兒閱讀的過程中，我一直很困惑一個問題，那就是女兒怎么老是喜歡讀同一本繪本（或者那么幾本書），重復的次數已經不只是百看不厭了。

其實這樣的重復行為背后，是女兒這個階段的發(fā)展特點。一方面是三十幾個月的女兒能夠接受的信息少，另外一個方面就是這塊內容實在太有趣了，或者太好玩了，總是是吸引到她。前段時間，女兒一直重復讀《鱷魚怕怕  牙醫(yī)怕怕》，主要原因可能是我一直跟女兒玩醫(yī)生病人的小游戲，她覺得好有意思啊。

關于重復這件事情，我們成年人也是同樣如此，我們到總是唱著那幾首歌，因為那些歌總可以代表我們此刻心情，我們總是穿著那幾套衣服，因為這些衣服符合自己的風格，我們總是在菜場買那么幾種菜，因為這些菜我們很擅長燒，燒起來好吃。我們也是同樣癡迷與那些吸引著我們的事情，我們愿意花大把的時間，孩子也是一樣。

有時我們在想孩子重復閱讀好不好，其實孩子沒有問題，問題在于我們，我們覺得無聊了罷了，孩子那里甭提多有趣了。