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親愛的豆丁： 這是爸爸給你寫來的第93封信。 也是爸爸開工之前最后一封信。 今天這封信，爸爸終于要寫小豬佩奇啊。 關(guān)于小豬佩奇，可是豆丁曾經(jīng)最喜歡、現(xiàn)在挺喜歡的動(dòng)畫片。因?yàn)樾∝i佩奇，豆丁多了關(guān)于佩奇的一些玩具，從貼貼紙到毛絨玩具，以致于到了玩具店還是惦記著小豬佩奇。 然而關(guān)于小豬佩奇，豆丁最初的印象是來自于那一集《泥坑》，家里人陪著豆丁看這集《泥坑》，也是看到眼冒金星了。 看了下這一集的總觀看量，我們也是有貢獻(xiàn)的啊。 02 看了《泥坑》之后，對(duì)于豆丁來說，只要有水的地方就是有泥坑的地方。 下雨天自然不要多說了，吵著要出去，下著雨，也要撐著傘，也不要走遠(yuǎn)，就在家門口那一條不長的道路上，找到地面有水處，停下來，雙手向我們伸開，示意我們雙手牽著，然后雙腳定位到泥坑上，不管泥坑的水多水少，先用力本蹦一下再說，然后就是咯咯一陣笑。 回到家的結(jié)果就是，褲子、鞋子全部都是泥巴。 其實(shí)現(xiàn)在的孩子都生活在鋼筋混泥土中，沒多少機(jī)會(huì)沾點(diǎn)泥巴，不想我們那會(huì)，在農(nóng)村里，童年都是沾滿泥巴的，那是一種自然的生長方式。 除了雨天室外的泥坑，豆丁在家里也是找了好幾個(gè)地方當(dāng)做泥坑的，一個(gè)就是洗腳盆，每一次洗腳，如果是放在臥室洗，那就是水漫臥室了。當(dāng)然放在衛(wèi)生間，那就隨便漫吧。二是豆丁的洗澡盆，這個(gè)簡直就是撒歡跳泥坑的天堂了，現(xiàn)在是用一個(gè)大桶洗澡，使勁蹦，反正水蹦都蹦不出來。 03 對(duì)于爸爸來說，豆丁跳泥坑，也是有那么一次心理轉(zhuǎn)變啊，不會(huì)吧，連跳泥坑也有以心理轉(zhuǎn)變。 不錯(cuò)，確實(shí)有，那就是從不怎么喜歡豆丁去蹦泥坑，到覺得豆丁蹦一下也是可以的。 豆丁喜歡去探索，我們作為家長，要去鼓勵(lì)，并且創(chuàng)設(shè)氛圍。 這個(gè)跟著誰學(xué)。 對(duì)，就是豬爸爸。 在這一集《泥坑》中，有一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)于爸爸觸動(dòng)非常大。 佩奇和喬治，跳了泥坑，跳得很開心，然后全部都是泥。 回到家，豬爸爸問孩子們干嘛去了，孩子們說跳泥坑去了。 豬爸爸見了孩子們?nèi)碚礉M你之后，第一反應(yīng)不是責(zé)罵，而是來一段教科書式的處理： 1、孩子們讓豬爸爸猜一猜他們?nèi)ジ陕锪?，豬爸爸是順應(yīng)，而不是對(duì)于當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且是配合著孩子們?nèi)ゲ?，豬爸爸猜了孩子們?nèi)タ措娨暳?，猜了去洗澡了，最后才慢悠悠猜出孩子們是去跳泥坑。豬爸爸主動(dòng)去猜的過程，實(shí)際上是在緩解孩子們內(nèi)心緊張的程度（畢竟把自己弄得那么臟）。 2、豬爸爸踩完之后，還是沒有對(duì)于孩子們?nèi)硎悄嗟默F(xiàn)狀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是用自己的語言把這個(gè)現(xiàn)實(shí)說出來了：哦，孩子們好臟啊。此時(shí)孩子們的自然反應(yīng)就是自省，佩奇看看自己，說了一句：哦，槽糕。 3、在豬爸爸明確孩子們把自己弄得很臟之后，緊接著就是問題解決，畢竟小豬佩奇他們很小，豬爸爸對(duì)著孩子們說：哦，孩子們，這些只是泥，趕緊擦干凈，別讓媽媽看見了?？吹?jīng)]有，對(duì)于豬爸爸來說，關(guān)注的焦點(diǎn)一直在全身是泥這件事情，對(duì)于孩子們品行是沒有做任何評(píng)價(jià)的，在孩子面前示范，有泥擦干凈就好，咱們是解決問題的。而那一句別讓媽媽看到，則是讓我們看到了作為爸爸對(duì)于孩子獨(dú)有的包容。 4、最后，孩子們也是自然而然的邀請豬爸爸豬媽媽，一起去跳泥坑。豬爸爸媽媽欣然答應(yīng)。其實(shí)這是再和孩子們一起探索。沒有變成孩子們受責(zé)罵的噩夢，而是變成了一家人的樂園。 在豬爸爸的處理上，其實(shí)我們可以學(xué)習(xí)很多，在孩子出現(xiàn)預(yù)期之外的情況的時(shí)候，我們至少可以做到以下幾點(diǎn)： 1、陳述事實(shí)，關(guān)注問題本身，不評(píng)價(jià)孩子品行，特別在孩子的品格上打標(biāo)簽。 2、沒有任何情緒。 3、孩子小示范一些解決方法。 4、最后就是盡可能和孩子一起去探索。 有時(shí)我們與其去責(zé)罵，還不如換一種方式。 其實(shí)，面對(duì)一些突發(fā)狀況，特別是作為家長的我們，連情況都沒有搞清楚，粗暴處理，是一件非常危險(xiǎn)的事情。 04 這些槽糕的處理給帶孩子帶來的心理陰影，可能會(huì)成為孩子成長中關(guān)鍵體驗(yàn)。 說到關(guān)鍵體驗(yàn)，最近看的中山康裕《孩子的心靈》這本書中，講到了一個(gè)非常震撼的例子。 太郎是一個(gè)七歲的孩子，已經(jīng)上了小學(xué)一年級(jí)，但是太郎，只在家里說話，正常交流，只要一出家門，就不講話，三年多的時(shí)間內(nèi)，在外面沒有講過一句話，是典型的“選擇性緘默癥”。 作者中山康裕是一名知名心理治療師，他接手太郎的治療，因?yàn)樘墒遣恢v話的，中山就用了心理治療中的繪畫的方法，發(fā)現(xiàn)了在繪畫中出現(xiàn)一種奇怪的昆蟲，叫著鹿角甲蟲。中山很奇怪，為什么會(huì)出現(xiàn)，直到一次與太郎的媽媽交流，才明白。 太郎的媽媽講到： 上幼兒園前，太郎很喜歡的一個(gè)小女孩，一次在路邊，太郎就捉了一只鹿角甲蟲，想送給小女孩，但是沒有想到，這嚇壞了小女孩了，恰好一位中年婦女經(jīng)過，看到這個(gè)場景，以為太郎欺負(fù)小女孩，過來不分青紅皂白一頓痛罵，然后拎著太郎，找到了太郎媽媽，媽媽當(dāng)時(shí)有事情，只是道歉，事后沒有多處理。 但是在那之后，太郎出門就不講話了。 這樣一次經(jīng)歷就是影響太郎換上“選擇性緘默癥”的關(guān)鍵體檢，在這一個(gè)關(guān)鍵體檢中，太郎的一切言行，在太郎自己看來，都是不符合成人邏輯的，甚至還不符合同齡人的邏輯，中年婦女責(zé)罵，媽媽生氣，至此在太郎心里就深深留下這樣一個(gè)印象，在眾人面前一定不能亂講話。 其實(shí)在太郎這一段關(guān)鍵體驗(yàn)中，施加關(guān)鍵性影響作用的是成人的不當(dāng)處理。（當(dāng)然最后，太郎在中山的治療下，會(huì)說話了） 所以，我說面對(duì)小豬佩奇跳完泥坑全身都是泥，豬爸爸的處理就是神處理了。 05 親愛的豆丁，爸爸啰啰嗦嗦了這么多，無非也在暗示爸爸自己，對(duì)于豆丁的一些出乎意料的行為，至少保有寬容的態(tài)度。 |
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