這件事情已經(jīng)過去好幾天，再不寫下來就要忘記了，生活不應(yīng)浪費(fèi)一點(diǎn)靈感，教育要時(shí)常記錄偶然而至的小事，對(duì)于教育生活中那些點(diǎn)滴小事，不再是只有專業(yè)行動(dòng)，更多的是這些小事匯聚我的教育脈絡(luò)。

本周的主題演講結(jié)束之前，我照例開展宣讀本次的“一流演說者”，我從三個(gè)方面點(diǎn)評(píng)：發(fā)言聲音、發(fā)言內(nèi)容、傾聽狀態(tài)。我宣讀著，孩子們聽到自己的名字之后就興奮地涌向講臺(tái)，拿那一張演講的榮譽(yù)證明——一流演說者的獎(jiǎng)狀，宣讀與拿獎(jiǎng)像往常一樣順利，我看到很多孩子微笑著回到自己的座位，身邊的孩子還湊過來看。就在這時(shí)，楊羽軒同學(xué)慢慢走上來，這是一位平時(shí)繪畫十分棒的孩子，小聲地跟我說：“丁老師，這張獎(jiǎng)狀我不能要，傾聽上我沒有做好，剛才同學(xué)在上面演講，我在下面講話了?！蔽疫€沒有反應(yīng)過來，孩子就迅速地回到了位置，坐端正，臉部表情有點(diǎn)漲紅。而黃色的獎(jiǎng)狀離開主人停留在我的手上。我拍拍手，做了一個(gè)安靜的手勢(shì)，示意孩子們安靜下來并且看著我。

“剛才楊羽軒同學(xué)把獎(jiǎng)狀還給了我，她說剛才她在下面講話了，不該得獎(jiǎng)狀，但是老師還是要把這張獎(jiǎng)狀頒給她，因?yàn)樗且粋€(gè)誠實(shí)的孩子，她完全可以收下這張獎(jiǎng)狀，不告訴任何人，但是她沒有，她選擇告訴老師真相，她也是一個(gè)勇敢的孩子，這張獎(jiǎng)狀她得的當(dāng)之無愧”。我開始平靜地說著，盡量克制內(nèi)心的涌動(dòng)。

孩子們一下子被鎮(zhèn)住了，肅然起敬，但漸漸的有孩子開始鼓起了掌，零星的掌聲開始擴(kuò)散，擴(kuò)散到教室的每一個(gè)角落，擴(kuò)散到每一個(gè)孩子的心里。于我來說這是一種教育的溫暖，于孩子們來說是一種教育的感染。掌聲中，楊羽軒再次走上臺(tái)來，再次接過這張獎(jiǎng)狀，這張象征誠實(shí)與勇氣的獎(jiǎng)狀。

我也不知道我怎么反應(yīng)過來，抓住孩子其他更加重要的品格，在我做出那個(gè)決定之前，我沒有想起陶行知那個(gè)經(jīng)典的“幾顆糖”的故事，在一顆一顆糖的攻勢(shì)下，孩子慢慢暴露自己的內(nèi)心世界，慢慢發(fā)現(xiàn)真正自我。而在這件事情中，孩子是自愿暴露，如果連許多這樣的自愿暴露，我們都置之不理，那教育還有多少溫度。其實(shí)從孩子的天性（追求真實(shí)）來看，他們是愿意暴露的，當(dāng)然有些是不由自主地暴露的，不管在道德還是學(xué)習(xí)上。如果孩子一天到晚向你打小報(bào)告，可能這個(gè)孩子需要你去更多的關(guān)注。打小報(bào)告就是一種暴露。如果一個(gè)孩子寫信給你，這個(gè)孩子就急需要疏導(dǎo)。寫信同樣也是一種暴露。

原來我們一直生活在孩子自愿（不自主）暴露自己天性、喜惡、價(jià)值取向等等內(nèi)心元素的教育環(huán)境中，而我們需要做的或許就是尋找這些暴露背后的原因。

后來下課，走在回辦公室的路上，我也覺察到，恰恰是這些小事，建構(gòu)了孩子的精神世界，強(qiáng)壯了孩子的精神架構(gòu)。或許在很多年之后，孩子們都會(huì)忘記四年級(jí)下冊(cè)某一次晨會(huì)我所做的安全教育，但是對(duì)于一些小事還是留有一絲印象的，我們成人也是同樣，回憶童年，總是那么幾件事情在腦海里轉(zhuǎn)。但是小事并非是小事，由于強(qiáng)烈的情感熏染，簡(jiǎn)潔明確的價(jià)值取向，小事也可以是大事。所以留心小事，德育很多時(shí)候是小事的教育，是細(xì)節(jié)的教育。