隨著期末的臨近，我們的每日反饋也即將告一個(gè)段落了，確切地說(shuō)應(yīng)該網(wǎng)上的每日反饋要告一個(gè)段落了，平時(shí)班級(jí)的紙質(zhì)每日反饋還會(huì)繼續(xù)，并且一直延續(xù)到期末，這段時(shí)間，網(wǎng)上的每日反饋，我們一共反饋了5期（加上這個(gè)星期），也就是反饋了5個(gè)星期。網(wǎng)上反饋了4期的每周之星。

然后對(duì)于每日反饋的思考不應(yīng)該停下腳步，我特別希望在每一個(gè)班級(jí)管理事件結(jié)束之后，能夠去挖掘其背后所隱藏的模式，或是一些可能存在的創(chuàng)新點(diǎn)。把每一件管理事件加以概括總結(jié)，把一些核心的要素提取出來(lái)，這些核心要素同樣可以作用于其他班級(jí)管理事件。如果長(zhǎng)期對(duì)于每一件班級(jí)管理事件加以這般思索，我想個(gè)人的班級(jí)理念可以成為一個(gè)體系，而不是支離破碎的，而不是隨隨便便，想到什么就是什么，今天這個(gè)可以，明天又是那個(gè)了，我知道曾經(jīng)我就處在那個(gè)階段，所以我現(xiàn)在一直堅(jiān)持做班級(jí)的系列管理探索，企圖把原先那些破碎的管理事件可以串起來(lái)，而能夠把這些事件串起來(lái)的那根線，就是每一件管理事件的核心要素。

那每日反饋給我的核心要素什么呢？

首先是一種少即是多的思想，反饋的項(xiàng)目不要那么多，不要想著什么都反饋，而是應(yīng)該有選擇的去反饋，反饋的項(xiàng)目我覺得主要還是以孩子們做得好的為主，主要是提升孩子們的自信心，試想，每一次反饋，大多反饋不好的，孩子們還有什么信心做好呢？留一個(gè)作為重點(diǎn)反饋?lái)?xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目是大多孩子做不好的，也不要貪多，一個(gè)就好了，把一個(gè)問題解決了，也是非常了不起的。對(duì)于孩子做得好的反饋?lái)?xiàng)目，要提高檢查標(biāo)準(zhǔn)，用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)維持好狀態(tài)，對(duì)于孩子做得不好的反饋?lái)?xiàng)目，要逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)，多示范，多講一些怎么樣可以做得好的細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在一般我們就四個(gè)反饋?lái)?xiàng)目，3個(gè)孩子們做得好的，一個(gè)孩子們做不好的。下個(gè)學(xué)期，應(yīng)該有更多的改進(jìn)。

其次呢，還是一種思想，是互聯(lián)網(wǎng)思維中的平臺(tái)思想。之前的很多反饋，往往是單一的反饋形式，孩子們是不參與制作反饋的，我們的家長(zhǎng)也鮮有知道孩子們每一天在校表現(xiàn)的。現(xiàn)在呢，我們培訓(xùn)一兩個(gè)學(xué)有余力的孩子，對(duì)每日反饋進(jìn)行一個(gè)錄入，做成一張反饋表格，一目了然，然后上傳到云端，在家的我就可以第一時(shí)間收到了，我再第一時(shí)間與我們的家長(zhǎng)分享，時(shí)效上是保證了當(dāng)天反饋。這個(gè)云端平臺(tái)，把孩子、我、家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)了，我還可以即時(shí)修改部分反饋內(nèi)容，第二天打開電腦，晨會(huì)，反饋更加具有針對(duì)性。

第3期每周之星

第4期每日之星

這兩天的每日反饋

給每周之星的獎(jiǎng)狀，每一次還有一份小獎(jiǎng)品。