在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師肯定離不開做題、解題。俗話說：“三天不讀口生，三天不練手生。”要想加強學(xué)生的解題能力訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教師就必須親自下水，加強解題能力的訓(xùn)練。否則，教學(xué)就會紙上談兵，落不到實處，學(xué)生也會在茫茫題海中找不到方向。

　　由于工作的原因，我經(jīng)常接觸高中數(shù)學(xué)教師，并發(fā)現(xiàn)了一個令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：不少教師，特別是薄弱學(xué)校的教師，業(yè)務(wù)水平停滯不前，解題能力逐漸荒廢。究其原因有三：一是提高自我能力的意識不強，缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；二是缺少獎勵競爭機制，高三教師技能檢測也只是流于形式；三是因為學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，解不出高難度、高水準的題目，這也間接助長了數(shù)學(xué)老師解題的惰性。一個好的教師始終是一個學(xué)習(xí)者，同時也應(yīng)是一個解題專家。一個數(shù)學(xué)教師，如果他的解題能力有限，他將難以勝任正常的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。為此，提高高中數(shù)學(xué)教師的解題能力，我們需要從以下四方面努力：

　　轉(zhuǎn)變自己的思維和意識

　　“工欲善其事，必先利其器。”數(shù)學(xué)教師必須多做題，多研究題，才能切實提高自己的解題基本功。解題是找出數(shù)學(xué)問題答案的活動。例題講解、習(xí)題求解、定理證明及實際問題的建模都是解題。教師要想開展好教學(xué)活動，做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，就必須要做好“傳道、授業(yè)、解惑”的工作，就要不斷提高自己的知識儲備。

　　提高解題能力必須多做題

　　“要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水。”提高解題能力的根本途徑還是要多做題，這就需要教師不斷研究解題策略。只有掌握了一定的解題策略，才會在遇到問題時，找到問題的思考點和突破口，迅速正確地解題。這樣，我們才能在教學(xué)中進行解題策略的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的解題能力。為此，老師們要研究解題策略：

　　一是理解題意。解題的第一步是審題。教師要教會學(xué)生審題，首先自己就會審題。

　　二是一題多解。對每一題盡量考慮用多種方法求解，不局限于書上的常規(guī)方法。

　　三是變化題目。變化題目就是變換問題的條件或結(jié)論，更深刻地揭示問題的本質(zhì)。

　　這樣的研究不僅能提高教師的解題能力，還會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

　　在教研活動中集思廣益

　　“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高。”加強集體備課，多開展教研活動，就能相互取長補短。遇到問題，教師可以一起探討，克服個人解題的片面性、隨意性和惰性。集體備課具備互助合作的功能，在實踐中要注意教師間的交流與合作，使大家在自我反思的基礎(chǔ)上，訴說困惑、提出問題、展示難題、闡述設(shè)想。在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生靈感、達成共識、升華能力。

　　參加數(shù)學(xué)教師解題能力比賽

　　“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。”數(shù)學(xué)教師就需要這樣“借輿”“借舟”來提高自己的解題能力。為此，各級教研部門要多組織這樣的活動，推動教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，展示教師的解題水平。了解教師對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，切實提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進數(shù)學(xué)教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)。

　　“教師下水”，可以切實提高數(shù)學(xué)教師的解題能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)問題情境，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會；幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解程度和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　撰文丨蘇春榮（自貢市教育科學(xué)研究所）