“詩意教育”的學(xué)生成長

【錢麗美】正是因?yàn)槲覀兠靼琢诵W(xué)生活對孩子人生的重大影響，也因?yàn)槲覀冎?，孩子到學(xué)校里來，不僅是來學(xué)習(xí)的，更是來生活的，我們不僅要對孩子的未來負(fù)責(zé)，更要讓他們當(dāng)下的每一天都過得有意義，我們才倍感責(zé)任重大，每一步都得用心去做。教育不僅僅是一節(jié)節(jié)課，一個個活動，她就在當(dāng)下每一天的生活里，教育必須為孩子們的詩意人生奠基，讓孩子們也在學(xué)校獲得成長感，每日成長一點(diǎn)點(diǎn)，獲得歸屬感，在班級是班級的主人和家人，在學(xué)校，是學(xué)校的主人，在不同的崗位，是崗位的主人，孩子們主動健康地成長就會有幸福感，我們希望成就的就是孩子們的詩意人生，這是辦學(xué)理念的真正落地，今后我們會始終在這條路上走下去，永遠(yuǎn)在路上。所以，在我們學(xué)校，每一個孩子都會有他們的崗位，每一個活動中會有不同的崗位，而這些崗位也是通過孩子們的競聘、申報獲得，他們還會自主評價崗位工作，在這些日常實(shí)踐中，孩子們變得越來越“陽光、靈動、文雅”了。我們很高興孩子們這樣！

【陶繼新】培育“陽光、靈動、文雅”的兒童意義重大?！瓣柟狻钡膬和坏珪尸F(xiàn)出燦爛的笑容，快樂的言行，還會擁有積極的心態(tài)，即使遭遇挫折，也不會灰心喪氣，裹足不前，而是愈挫愈勇，一往無前。有了這種“陽光”的品質(zhì)，也就有了幸福人生的底色?！办`動”除了兒童本然應(yīng)當(dāng)擁有的好動活潑之外，還有了生命的靈性，在其“天然去雕飾”的自然狀態(tài)里，有時還會迸發(fā)出特殊的靈感，進(jìn)而生成愉悅心境的美感體驗(yàn)。而要想具備“文雅”之風(fēng)，就要不斷地用高雅文化熏染自己的生命。高雅文化中不但有智慧，也有真善美，徜徉于這種文化之中，就有可能抵達(dá)孔子所說的“文質(zhì)彬彬，然后君子”的境界。為了培育“陽光、靈動、文雅”的兒童，就要有意識地讓他們成為學(xué)校的主人。主人在“當(dāng)家作主”的時候，才能生成一種生命的自覺。而這個時候，其內(nèi)在的巨大潛能才能噴涌出來，從而創(chuàng)造出一個又一個令大人驚訝不已的奇跡。

“詩意教育”的兩項(xiàng)品牌：

《少兒國學(xué)》與《幸福作業(yè)》

【錢麗美】是的，我們始終在圍繞著學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)行動。為培養(yǎng)龍小學(xué)子“文質(zhì)彬彬，然后君子”的境界，我們從2000年起就開始了求索之路。2000年，我們從《小學(xué)生古詩文誦讀與人文素養(yǎng)培育研究》省級課題研究開始，歷時四年，讓師生浸潤在中華古詩文浩瀚的大海中，每位學(xué)生小學(xué)階段積累240首古詩，師生人人會吟誦，個個會創(chuàng)作，傳統(tǒng)文化的化育讓每個龍小人“腹有詩書氣自華"。四年后，我們沒有因?yàn)檎n題研究的結(jié)束而結(jié)束，而是把研究成果開發(fā)為學(xué)校的古詩文校本教材，出版了師生詩集，在2005~2007年又增添了吟誦和對聯(lián)兩大因子，在2008~2011年又引入了”小課堂，大國學(xué)“項(xiàng)目，從古詩文延展到少兒國學(xué)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)行了梳理，2013年成為常州市“少兒國學(xué)”課程基地，又重新組織家長、學(xué)生和老師一起開發(fā)了《童神古韻》校本教材，作為校本教材正式進(jìn)入課堂教學(xué)。通過“詩意文化節(jié)”、“國學(xué)迎新”等堅持多年的系列活動讓孩子們真正得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，從而成就其“文雅”?？傊?，我們的一切教育活動都必須緊緊圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校辦學(xué)理念進(jìn)行。所以，才有了臺灣客人全國活動時對龍小孩子在衛(wèi)生間一句謙和的“老師，您先請”的由衷稱贊，也才有市“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！痹u估時小導(dǎo)游對來賓一句體貼的“老師，小心臺階”的心生溫暖，這種發(fā)自內(nèi)心而又自然的禮讓和關(guān)心的話語，顯現(xiàn)的是龍小學(xué)子謙謙君子之風(fēng)范。我們很高興孩子們能有這樣的表現(xiàn)，我們也希望越來越多的孩子們都這樣?！渡賰簢鴮W(xué)》已經(jīng)成為我校一項(xiàng)蜚聲省內(nèi)外的品牌。

【陶繼新】少兒誦讀中國古代經(jīng)典文化極其重要。兒童是記憶的黃金時代，他們的記憶力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越大人。錯過了這個年齡段，就會像《學(xué)記》說得那樣：“時過然后學(xué)，則勤苦而難成?！背扇酥螅词够ㄉ蠋妆渡踔潦啾稊?shù)十倍的時間，也不可能在少兒時背誦那么多的經(jīng)典。抓住這個記憶的敏感期，讓孩子背誦大量經(jīng)典，不但是對孩子當(dāng)下負(fù)責(zé)，更是為其未來負(fù)責(zé)。盡管孩子們現(xiàn)在對經(jīng)典中的內(nèi)涵知之不多，可一旦背誦下來，就會在潛移默化中生發(fā)出一定的能量，您上面所說的孩子們的突出表現(xiàn)，則說明了這一點(diǎn)。不過，其潛在且更大的能量還在未來。因?yàn)楫?dāng)在孩子們的心里播種下經(jīng)典文化的種子之后，它就會在其生命深層扎下根，到了一定的節(jié)點(diǎn)上，自然而然地破土而出，并逐漸地生長、開花與結(jié)果。縱觀中國所有的國學(xué)大師，幾乎都是在小時候大量背誦經(jīng)典而形成其“童子功”的。所以，背誦經(jīng)典，希望孩子更好成長，但絕對不作速成的奢想。恰如孔子所言：“無欲速，無見小利；欲速則不達(dá)，見小利則大事不成?！蹦銈兪亲龃笫抡?，在欣喜于孩子當(dāng)下有些優(yōu)異表現(xiàn)的時候，更多地在積淀孩子們的文化。誠如是，在瞭望孩子們未來生命蓬勃?dú)庀髸r，則會有更大的幸福。

【錢麗美】我們深諳“厚積薄發(fā)”的道理，所以，孩子們到初中、高中乃至大學(xué)后，回到小學(xué)都會感恩母校給予他們這種滋養(yǎng)，讓他們在不同的時期可以更好地發(fā)展，有位在省中讀書的孩子，說到“小古文”的學(xué)習(xí)，說其他孩子可能會覺得挺難，但他一點(diǎn)都不覺難，因?yàn)樵谛W(xué)時已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。而我們對孩子的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，特別關(guān)注”學(xué)習(xí)方式“，不是死記硬背，而是讓孩子們在玩中學(xué)，對于《童聲古韻》教材，我們每周有短課，保證學(xué)時，我們有研究，專門就校本教材如何教學(xué)進(jìn)行課堂研究分享。對于評價，我們通過班級小詩星，校園小詩星評選，在國學(xué)闖關(guān)游戲，龍小詩詞大會等多樣平臺，通過創(chuàng)、吟、誦、畫、演、賽等多樣方式激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。孩子們學(xué)得很有滋味。在歷年的龍小”詩詞大會“上，孩子們深厚的古詩文功底，表現(xiàn)出的對詩詞理解的深度讓老師們不得不刮目相看，孩子們了不起，不得了。相信他們未來會有更好的發(fā)展。今年剛剛出來的常州市高級中學(xué)參加清華大學(xué)自主招生，共有7位學(xué)生入圍面試，龍小畢業(yè)的孩子就有兩位。我們很為龍小孩子驕傲。

【陶繼新】兒童背誦經(jīng)典有其先天的優(yōu)勢，同時，還要施以適合其學(xué)習(xí)的最佳方式，從而讓背誦經(jīng)典成為一種快樂的文化之旅。你們開設(shè)“少兒國學(xué)”課程，讓學(xué)生背誦了大量古代經(jīng)典，他們并未因此而痛苦不堪，相反，還有一種其樂也無窮的感覺。這對其未來的成長，更是妙不可言。這不但讓其更好地積淀了經(jīng)典文化，還在其心底深層種植下“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的學(xué)習(xí)信心。經(jīng)典文化的積累與學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)，則讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得美好，并會照亮其未來生命的前程。

【錢麗美】謝謝陶老師的肯定，我們會繼續(xù)努力，相信有了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陪伴，我們孩子的未來會更加美好。我們除了對少兒國學(xué)持續(xù)18年的探索外，運(yùn)用綜合融通的思維方式，在提升教育價值上做了很多的努力。融通全學(xué)科，我們在每年的四月~六一兒童節(jié)，用兩個月的時間舉辦“詩意文化節(jié)”，在學(xué)生發(fā)展處牽頭下，各學(xué)科老師全員介入，每年一個大主題，如前年是“創(chuàng)新點(diǎn)亮未來”，去年是“閱讀點(diǎn)亮生命”，今年是“美麗的生命”，在大主題下，音樂美術(shù)、詩歌文學(xué)、體育信息、科學(xué)探索，各學(xué)科策劃活動，孩子們?nèi)珕T參與策劃及活動過程，“詩意文化節(jié)”兩次入選學(xué)?！笆罅咙c(diǎn)事件”。這是綜合融通思維方式的綜合體現(xiàn)。另外，融通校內(nèi)外，“假期生活與期初生活的重建”研究，從變革學(xué)生常態(tài)作業(yè)和假期作業(yè)開始，讓學(xué)科作業(yè)與生活實(shí)踐緊密對接，尤其是假期生活的重建研究，在華東師范大學(xué)李家成教授等的指導(dǎo)下，從學(xué)期末的調(diào)查問卷、策劃活動，到假期中的組織開展，到下學(xué)期初的展評總結(jié)，再延伸到新的學(xué)期的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了系統(tǒng)長程，關(guān)注了學(xué)期-假期-學(xué)期的綜合融通，親密了親子關(guān)系，重建了孩子們的校園生活和假期生活，在過程中孩子們的生活能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等都得到了提升。所以，假期生活與期初生活重建研究課題四次走上國際交流平臺，50多次在全國各地分享，讓全國200多所學(xué)校參與共同研究。我們覺得很有意義和價值，看到孩子們的成長我們很開心。歷時五年的《綜合創(chuàng)生式幸福作業(yè)研究》，也已經(jīng)成為我校另一項(xiàng)品牌，2017年已經(jīng)成為常州市前瞻性改革項(xiàng)目。

【陶繼新】這樣的“幸福作業(yè)”的綜合融通之妙，讓不同學(xué)科的內(nèi)容與形式呈現(xiàn)出交融之美的同時，也讓不同愛好與特長的學(xué)生，得到了淋漓盡致的展示。為了更好地展示，孩子們會更加主動地學(xué)習(xí)，也會激活其創(chuàng)新的思維，從而讓其在展示時具有獨(dú)具的個性與色彩。融通校內(nèi)外則為學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索打開了一個更大的世界，從而將教育生活從相對單一的學(xué)校生活，拓展到了更加開放且具有引力的社會形態(tài)。這不但是一個真實(shí)的世界，而且可以讓孩子更好更多地與父母及社會進(jìn)行交流，從而豐富了他們的家庭與社會生活，重建起一個更大的生活場域。在這里，孩子們會更加快樂，也會更快地成長。如果因此老師們有了更多付出而感到辛苦的話，孩子們的成長與快樂帶給他們的，則是具有品質(zhì)的另一種幸福。