【原】孩子剛上一年級，有必要大量刷題嗎？如果你想毀掉孩子，閉眼干吧

倩倩私房書 2021-01-30

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在知乎上看到一個提問，孩子剛上一年級，有必要大量刷題嗎？

提問者應(yīng)該是一個小學(xué)生家長，一看就是急了，孩子的考試成績跟不上了？想要通過刷題讓孩子趕緊跟上其他孩子的分?jǐn)?shù)？

我實在無法想象，提出這個問題的家長，為何如此心急？如果他的孩子是一年級學(xué)生，現(xiàn)在不過是十月份，九月份開學(xué)的一年級小孩子，現(xiàn)在應(yīng)該是在學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)簡單的拼音字母和數(shù)字等。

即便孩子學(xué)習(xí)上遇到困難，可能是學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，也有可能是書寫習(xí)慣和坐姿需要矯正，正規(guī)的學(xué)習(xí)剛剛起步，哪里用得著大量刷題呢？孩子六七歲正是貪玩好動的年紀(jì)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣在十歲前，家長對孩子的觀察、了解都沒有做好。

希望家長搞清楚一個概念：題目是用來檢測孩子知識掌握程度的，如果孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，那就從根本入手夯實基礎(chǔ)。刷題是體力活，用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮來彌補戰(zhàn)略上的懶惰，對孩子傷害極大。不管是小學(xué)階段，還是中學(xué)階段，刷題都是下下策。

如何毀掉孩子的學(xué)習(xí)興趣，那就是讓他被控制著做題

在學(xué)習(xí)這件事上，對于家長來說，最恐怖的事情是什么？孩子厭學(xué)。

如果一個孩子學(xué)習(xí)成績欠佳，只要他還有向?qū)W之心，還愿意努力嘗試，這都是有出路的。但是如果一個孩子對學(xué)習(xí)徹底失去了興趣和信心，自暴自棄，那就是神仙也難辦了。學(xué)習(xí)要靠一個人內(nèi)部的熱情和能量驅(qū)動，誰能靠外力監(jiān)督和驅(qū)使獲得成功呢？

在看周軼君的紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》，關(guān)于外國教育的走訪中，有兩個細節(jié)最讓我感動。一個是在芬蘭，學(xué)校沒有考試，沒有分?jǐn)?shù)，更沒有排名。芬蘭的一位老師在介紹芬蘭重要的“積極教育”理念時，說了這樣一番話：

我們沒有考試，三年級沒有任何考試，四年級也沒有，因為我們想要避免競爭，任何形式的競爭。我們唯一評估的不是他們在學(xué)科中學(xué)了多少知識，而是他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，自己如何學(xué)習(xí)，搭檔如何學(xué)習(xí)，以小組為單位如何學(xué)習(xí)。

芬蘭教育為什么要刻意避免競爭？因為芬蘭人很清醒，每個孩子都是獨立個體，身上攜帶的基因不同，先天氣質(zhì)不同，擅長技能不同，在學(xué)習(xí)的過程里，適用的學(xué)習(xí)方法也不同。這就需要老師和家長幫助孩子，找到一條適合他自己的學(xué)習(xí)方法。這個過程是緩慢的，可能還會走彎路犯錯，因此不能操之過急。

因此，芬蘭教育不考試，其實就是在告訴家長，知識并不是最重要的，如何獲取知識的能力才是最重要的，也就是中國人常說的“授之以魚不如授之以漁”。芬蘭老師強調(diào)的“如何學(xué)習(xí)”，有很多適用場景，自己獨自學(xué)習(xí)，與搭檔或者團隊一起學(xué)習(xí)，這都是需要幫助孩子發(fā)展出來的能力。

如果家長和老師舍本逐末，不重視孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而是去追求知識掌握程度的所謂達標(biāo)，那就是在摧毀孩子的學(xué)習(xí)興趣。

如何讓孩子心甘情愿做一件事，很簡單，讓孩子在做這件事的時候享受成功和喜悅，把快樂的體驗與這件事情聯(lián)結(jié)。大量刷題的辛苦和枯燥，其實就是把痛苦的體驗與學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)，久而久之，必然會造成孩子的厭學(xué)情緒。

教育博士黃兆旦問芬蘭學(xué)者、《創(chuàng)業(yè)的國度》一書的作者索爾·辛格：“教育怎么幫助孩子培養(yǎng)和觸發(fā)不斷的學(xué)習(xí)興趣？”

索爾·辛格笑著回答說：“在開學(xué)的第一天，我們都有巨大的動力，但這些動力后來都被教育系統(tǒng)年復(fù)一年地從我們身上帶走了，所以我覺得答案是，讓孩子對他們所做的事情有更多控制權(quán)。”

但是，當(dāng)一個孩子因為知識掌握不牢，被老師或者父母強迫刷題的時候，他感覺到的是自己掌控自己的學(xué)習(xí)嗎？他感受的其實是被迫的、不得不做的苦逼和無奈。

刷題提高成績這種方法，明明是家長和老師教育手段匱乏，卻向孩子發(fā)出誤導(dǎo)信號：讓孩子誤以為學(xué)習(xí)就是苦的，就是需要忍受枯燥的。后果就是，只要有一天能脫離父母老師的掌控，他們就不再學(xué)習(xí)。

一二年級的孩子，需要在老師家長輔助下走自己的路

一二年級的孩子，剛剛開始系統(tǒng)化的正規(guī)學(xué)習(xí)，需要家長有很好的定力。

耶魯大學(xué)的格賽爾兒童發(fā)展研究所經(jīng)過40多年的研究，提出了相對完整的孩子成長地圖：每個年齡段的孩子都有其不同的特征和能力成長，父母只有了解孩子的成長規(guī)律才能更好地理解孩子，幫助孩子適應(yīng)社會。

1歲是可愛而難纏的年齡，也是培養(yǎng)安全感不可錯過的一年；
2歲是又好氣又惹人愛的年齡，也是培養(yǎng)幽默感不可錯過的一年；
3歲是從友善到和父母對著干的年齡，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力不可錯過的一年；4歲是狂野而美妙的年齡，也是語言表達能力飛速成長的一年；5歲是開朗愉悅的年齡，也是親子關(guān)系最融洽的一年；6歲是叛逆而甜美的年齡，也是內(nèi)心矛盾最為突出的一年；7歲是沉靜而敏感的年齡，也是抽象思維開始發(fā)展的一年；8歲是成長與歡樂交織的年齡，也是熱衷思考、思維活躍的一年；9歲是獨立而執(zhí)著的年齡，也是學(xué)習(xí)能力跨越提高的一年；10~12歲是獨立又自我矛盾的年齡，也是向青春期過渡的階段；13~14歲是叛逆與成長共存的年齡，也是逐漸成熟的青春期。

不同年齡段孩子的情緒、適應(yīng)能力、動作能力、力量和耐力、靈活性和協(xié)調(diào)性、生活習(xí)慣、自理能力、交流能力、遵守規(guī)則能力、探究能力、數(shù)學(xué)認(rèn)識、語言能力、心智能力、讀寫能力都是不同的，而且還不是直線發(fā)展的。

不僅不同年齡的孩子表現(xiàn)不同，同一年齡的孩子也因為性格、身處的家庭不同而有不同的表現(xiàn)。所以，父母需要根據(jù)孩子的年齡、特點和實際情況來調(diào)整自己的教育方式，尋找更好的方式來理解孩子。

說一個真實故事，看看這個母親是怎么幫忙學(xué)渣女兒提高成績的，絕對不是讓孩子苦逼地刷題。這個故事的主人公叫王芳，她是一名電視節(jié)目主持人。在她女兒小學(xué)三年級的時候，某天孩子老師找到她，跟她說你關(guān)注一下你女兒的學(xué)習(xí)成績吧。

在此之前，王芳從來沒有顧及過孩子的學(xué)習(xí)問題，沒有老師的微信，也沒有加過班級群，孩子書包里裝的是什么，她一概不知。她當(dāng)時正處于創(chuàng)業(yè)階段，非常忙碌。她的老公雖然是博士后，也是創(chuàng)業(yè)起步，沒時間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。兩口子都忙于事業(yè)，孩子就被忽略了。用王芳自己的話說：我們兩個告知，卻帶出來一個學(xué)渣女兒。

老師找到她的當(dāng)天，她打開孩子書包一看試卷，頓時崩潰了，語文不及格，數(shù)學(xué)70分。她女兒在海淀區(qū)最好的學(xué)校讀書，可是卻得到這樣一個成績，這讓王芳感覺很自責(zé)。

她發(fā)現(xiàn)女兒雖然已經(jīng)三年級了，拼音什么都不會，數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加減法都搞不定，乘法口訣也不會背。從那一刻開始，王芳決定幫助女兒學(xué)習(xí)。

王芳先跟老公約法三章，既然孩子的學(xué)習(xí)我來管，你就不要插手。

王芳不讓孩子上補習(xí)班，不讓孩子搞題海戰(zhàn)術(shù)，不讓孩子玩命去抄寫，而是自己獨創(chuàng)了一套方法，讓孩子在三年內(nèi)，不僅學(xué)完了小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的大語文知識，還把初中三年的也學(xué)完了。這里所說的大語文，其實就是包含了包括歷史、地理、政治等在內(nèi)的文史知識。本來嘛人們常說，文史不分家。