學(xué)高為師、身正為范。教師教書育人，必須具有豐富的學(xué)識(shí)、高尚的人格，才能得到學(xué)生的尊重。普通教師成長(zhǎng)為名師，他們都有自身的特質(zhì)，一是養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨著時(shí)代進(jìn)步發(fā)展，新知識(shí)新技術(shù)層出不窮，教師必須及時(shí)充電，優(yōu)秀教師都會(huì)積極學(xué)習(xí)，樂于參加培訓(xùn)，更新知識(shí)，提升能力，方能勝任教書育人的重任。二是養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，會(huì)思考、善思考，特別是重視課后反思，上完一節(jié)課，感覺是否成功？效果好在哪里？不足有哪些？如何補(bǔ)救？下次課如何改進(jìn)？常反思、會(huì)反思的教師一定能成為優(yōu)秀的教師。三是善于研究，教師面對(duì)個(gè)性千差萬別的學(xué)生，工作不是一成不變的，一屆學(xué)生一個(gè)樣、一個(gè)學(xué)生一個(gè)樣，教育管理既有規(guī)律又有差異，不能因循守舊，要與時(shí)俱進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)新問題，找出規(guī)律性，解決新矛盾。教師善于解決教學(xué)實(shí)際問題，把“困惑”變成“問題”，把“問題”變成課題，把課題變成成果指導(dǎo)教學(xué)。研究型教師善于思考，善于教學(xué)研究，不回避問題，問題導(dǎo)向，解決問題，開講座、做課題、寫論文，從個(gè)性中找共性，從一般中找規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，從而取得事半功倍的效果。優(yōu)秀教師一定是反思和研究的智者，是在教學(xué)相長(zhǎng)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)的慧者。