向未知領(lǐng)域探索是人的本能，無(wú)論成年人還是小孩，都愿意不斷學(xué)習(xí)新東西。

然而在生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小時(shí)候都愿意上學(xué)，隨著年齡的增大，有些孩子就不愿意學(xué)習(xí)了。

通過(guò)這幾年的家庭教育的指導(dǎo)，我接觸了很多的家長(zhǎng)和孩子，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和孩子的研究，發(fā)現(xiàn)孩子不愿學(xué)習(xí)的原因不一樣，通過(guò)針對(duì)不同原因的家庭進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，大多數(shù)孩子都能夠改變自己，開(kāi)始學(xué)習(xí)。下面介紹幾種不同的不愿學(xué)習(xí)的原因及家庭教育指導(dǎo)方法：

一、   孩子因看不到希望，而不愿學(xué)習(xí)

孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成績(jī)不理想或者自己的成績(jī)永遠(yuǎn)達(dá)不到家長(zhǎng)和老師的要求，整天處于批評(píng)訓(xùn)斥階段，于是就不愿學(xué)習(xí)。

家教指導(dǎo)：通過(guò)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)意外的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸，讓孩子看到希望，找到自信。

二、   孩子不知道為什么要學(xué)，而不愿意學(xué)習(xí)

孩子整天忙忙碌碌，不停的學(xué)習(xí)，開(kāi)始成績(jī)比較優(yōu)秀，但學(xué)著學(xué)著就不愿意學(xué)習(xí)了，主要是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

家教指導(dǎo)：通過(guò)對(duì)孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，來(lái)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，通過(guò)不同的目標(biāo)制定，讓孩子體驗(yàn)完成目標(biāo)的喜悅感。

三、   孩子因?yàn)椴粫?huì)學(xué)，而不愿意學(xué)習(xí)

 每個(gè)學(xué)生的智力不同，接受知識(shí)的方法方式不同，而有的教學(xué)方法對(duì)孩子不適應(yīng)，孩子就不會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但成績(jī)就不理想，于是就不愿意學(xué)習(xí)。

家教指導(dǎo)：通過(guò)課外輔導(dǎo)，或者家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法和技能，讓孩子高效率地學(xué)習(xí)。

四、孩子因?yàn)閷W(xué)不會(huì)，而不愿意學(xué)習(xí)

孩子學(xué)不會(huì)，是由于孩子的基礎(chǔ)知識(shí)太差，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力也差，例如，孩子在小學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)的加法交換律和結(jié)合律沒(méi)有學(xué)會(huì)，到初中遇到實(shí)數(shù)的加減法，需要交換律和結(jié)合律就依然不會(huì)，久而久之，就不愿學(xué)習(xí)。

家教指導(dǎo)：通過(guò)課外輔導(dǎo)，或者家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，彌補(bǔ)孩子的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)查漏補(bǔ)缺，讓孩子掌握更多的知識(shí)。

五、孩子因?yàn)闆](méi)法學(xué)，而不愿意學(xué)習(xí)

人的社會(huì)性決定了孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體的環(huán)境，然而有些孩子由于控制情緒的能力差，不是給家長(zhǎng)、老師發(fā)脾氣，就是和同學(xué)鬧不愉快，時(shí)間久了，就不愿到學(xué)校、到教室，更不愿意學(xué)習(xí)了。

家教指導(dǎo)：告知家長(zhǎng)，教育首先是做人，孩子學(xué)會(huì)了做人，就能夠適應(yīng)集體環(huán)境，就會(huì)感恩，就會(huì)管理情緒，就能在一個(gè)愉快的環(huán)境中，做到“親其師信其道”，借老師和同學(xué)的智慧前進(jìn)。

總之，找到孩子不愿學(xué)習(xí)的原因，就成功了一大半，如果再能針對(duì)不同的情況進(jìn)行糾正教育，就一定會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。