有一位家長(zhǎng)問(wèn)我，孩子的英語(yǔ)很差，怎么辦？我告訴他，多背單詞，多背課文，就會(huì)提高成績(jī)。誰(shuí)知，孩子的家長(zhǎng)直接說(shuō)，孩子就是背不下來(lái)單詞，武老師，你有沒(méi)有好的方法。

通過(guò)進(jìn)一步的咨詢，我發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)還可以，就是英語(yǔ)差，于是我就想到了安東尼·羅賓的《激發(fā)無(wú)限潛能》中講到，人的學(xué)習(xí)方式不同，大體上可分為視覺(jué)學(xué)習(xí)型、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型、觸覺(jué)學(xué)習(xí)型，不同的學(xué)習(xí)型方式，學(xué)習(xí)效果也不相同。

一、視覺(jué)學(xué)習(xí)型

對(duì)于一個(gè)視覺(jué)學(xué)習(xí)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他喜歡用視覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，“看著學(xué)”的學(xué)習(xí)效果最好，因?yàn)樗囊曈X(jué)神經(jīng)細(xì)胞占多數(shù)，通過(guò)視覺(jué)處理問(wèn)題的功能也就最強(qiáng)，于是他們記憶畫(huà)面的能力較強(qiáng)，他們記憶單詞的時(shí)候，往往在腦海里出現(xiàn)的是單詞的畫(huà)面，因此記憶單詞較快。這些學(xué)生通常反應(yīng)較快，說(shuō)活快，動(dòng)作快。

二、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型

聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型的學(xué)生，他們聽(tīng)覺(jué)中樞神經(jīng)的細(xì)胞是最多的，善于通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)學(xué)習(xí)，于是他們?cè)敢饴?tīng)老師講課，上課的注意力非常集中，他們通過(guò)聲音的刺激獲得知識(shí)。這些學(xué)生通常反應(yīng)較慢，不愿意多說(shuō)話，反應(yīng)也慢些。

三、觸覺(jué)學(xué)習(xí)型

觸覺(jué)學(xué)習(xí)型的學(xué)生，他們需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，這類學(xué)生往往看上去接受新知識(shí)的速度較慢，但是往往掌握得很牢，屬于踏實(shí)學(xué)習(xí)類型。他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)或通過(guò)做題，就能很快的掌握知識(shí)。這些學(xué)生的反應(yīng)更慢，注意力更集中。

掌握這些不同的學(xué)習(xí)方式，我們就可以通過(guò)改變孩子的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效的家庭教育指導(dǎo)。

于是我建議該家長(zhǎng)，讓孩子記憶單詞時(shí)，可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)或觸覺(jué)的方式學(xué)習(xí)，一是通過(guò)學(xué)音標(biāo)聽(tīng)英語(yǔ)改變看書(shū)背單詞的方法，二是運(yùn)用觸覺(jué)嫁接到記憶單詞上，即通過(guò)觸覺(jué)來(lái)記憶單詞。

總之，腦結(jié)構(gòu)決定了一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，我們家長(zhǎng)要不斷的關(guān)注孩子，找到適合孩子的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)改變孩子的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。