0引言

實(shí)訓(xùn)基地關(guān)系到高職院校綜合實(shí)力、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及社會(huì)服務(wù)能力和水平，是構(gòu)建校企雙元育人模式，完善模塊化課程體系、深化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的重要措施和手段。隨著智能制造的進(jìn)一步推廣和落地，職業(yè)院校原有的機(jī)械制造類專業(yè)正在進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，以適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求；而科學(xué)、合理建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是推動(dòng)職業(yè)院校原有機(jī)械制造專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，重構(gòu)職業(yè)院校功能體系的關(guān)鍵。

1核心概念

(1)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合指的是院校根據(jù)專業(yè)設(shè)置，積極融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，把教學(xué)與產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，構(gòu)建成校企命運(yùn)共同體的辦學(xué)模式；同時(shí)產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的一種深度合作，將培養(yǎng)人才的目標(biāo)與企業(yè)的需求相結(jié)合，其基本標(biāo)志是產(chǎn)生新的產(chǎn)教融合體；產(chǎn)教融合是職業(yè)教育本質(zhì)要求，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的一種深度合作。

(2)智能制造

智能制造是基于新一代信息技術(shù)，貫穿設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等制造活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，具有信息深度自感知、智慧優(yōu)化自決策、精準(zhǔn)控制自執(zhí)行等功能的先進(jìn)制造過程、系統(tǒng)與模式的總稱。智能制造的核心是將新一代信息技術(shù)與工業(yè)技術(shù)進(jìn)行深度融合，從而改變生產(chǎn)模式，提高生產(chǎn)的效率及產(chǎn)品質(zhì)量。同時(shí)智能制造是制造業(yè)的發(fā)展的必然趨勢(shì)，是一個(gè)國家綜合國力的體現(xiàn)，當(dāng)前全球各主要國家都把培育智能制造產(chǎn)業(yè)體系當(dāng)作本國發(fā)展的重要戰(zhàn)略。

(3)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地指的是為滿足某專業(yè)或?qū)I(yè)群實(shí)踐教學(xué)需要，將多個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室聯(lián)合，組成相對(duì)系統(tǒng)的、完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地用于學(xué)習(xí)者的實(shí)踐技能提升和工學(xué)結(jié)合。實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，兩種實(shí)訓(xùn)基地都可以通過校、企單獨(dú)或者合作建設(shè)成立。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不僅是高職院校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的重要途徑。

2搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)

校企合作是職業(yè)教育的天然屬性，要完善技術(shù)技能人才培養(yǎng)的保障體系，其主要任務(wù)是深化校企合作的深度和廣度，需要聯(lián)動(dòng)政、校、企、行等多方力量，學(xué)校不僅要和企業(yè)進(jìn)行合作，還要跟整個(gè)產(chǎn)業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)雙元育人的模式。為深化產(chǎn)教融合，高職院?？蓮囊韵氯齻€(gè)方面開展工作:一是學(xué)校組建校企合作部門，搭建校企合作平臺(tái)，吸引相關(guān)智能化企業(yè)參與到產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)以及教育教學(xué)中，并與行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。這一環(huán)節(jié)需要職業(yè)院校主動(dòng)實(shí)施，同時(shí)需要政府創(chuàng)建良好的校企雙元育人機(jī)制和環(huán)境。二是高職院校應(yīng)解放思想，采取開放、包容的態(tài)度積極融入制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)工作中，與企業(yè)共同開展智能制造相關(guān)核心技術(shù)的科研攻關(guān)，制定人才培養(yǎng)方案等。三是高職院校要與企業(yè)創(chuàng)建校企命運(yùn)共同體，一方面讓企業(yè)全面深入到人才培養(yǎng)的全過程，校企共同制定具體的人才培養(yǎng)方案，并落實(shí)到專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各層面，將企業(yè)真實(shí)的工作情境或技改項(xiàng)目與學(xué)校的教學(xué)過程和科研項(xiàng)目融合，另一方面職業(yè)院校積極參與到企業(yè)的技改項(xiàng)目、員工培訓(xùn)以及人才培養(yǎng)等工作中，實(shí)現(xiàn)雙元育人和共贏的局面。

(1)構(gòu)建跨企業(yè)學(xué)習(xí)中心

將“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”等重要理念轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)體系中，積極融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，面向高端裝備、高端汽車、智能制造等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、相關(guān)企業(yè)聯(lián)合組建“產(chǎn)教融合平臺(tái)”，健全人才、技術(shù)、項(xiàng)目、設(shè)備等校企資源與信息供需對(duì)接機(jī)制，為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)、科研、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)提供資源共享和服務(wù)平臺(tái)，如圖1所示。

(2)產(chǎn)教融合制度化

“依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)為企業(yè)”的職教理念，將“產(chǎn)教融合、校企合作”固化為專業(yè)建設(shè)制度、轉(zhuǎn)化為實(shí)體辦學(xué)?；趯W(xué)院與企業(yè)建立了長期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，成立了工程師學(xué)院；開展企業(yè)技師、高級(jí)技師的繼續(xù)教育，組織企業(yè)員工職業(yè)資格培訓(xùn)和考核，培養(yǎng)高技能人才；建立了企業(yè)外國專家、工程師和技能人才到學(xué)校兼職任教制度，校企聯(lián)合開發(fā)和實(shí)施職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，合作育人；建立了企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)無償提供學(xué)校教學(xué)使用的制度；在企業(yè)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師下企業(yè)實(shí)踐管理機(jī)構(gòu)，采用國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范組織頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。

3智能制造實(shí)訓(xùn)基地特征

(1)教學(xué)性

教學(xué)性是智能制造實(shí)訓(xùn)基地的首要特征。建設(shè)智能制造實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)應(yīng)開發(fā)模塊化課程，承擔(dān)智能制造相關(guān)課程的理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)、訓(xùn)中學(xué)、研中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)；引進(jìn)企業(yè)“新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)”等，按照“準(zhǔn)員工”的標(biāo)準(zhǔn)，推行項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等。因此，在實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、布局時(shí)，首先應(yīng)保證實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)特征。

(2)產(chǎn)教融合

智能制造實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)構(gòu)建生產(chǎn)與教學(xué)并存的運(yùn)行模式。生產(chǎn)性是實(shí)現(xiàn)智能制造實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)研功能的必要條件，智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地只有引進(jìn)真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)境，向社會(huì)提供真實(shí)的產(chǎn)品或服務(wù)，才能創(chuàng)建真實(shí)的生產(chǎn)教學(xué)情境，能達(dá)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)的崗位工作能力。同時(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為校企合作、產(chǎn)學(xué)研工作奠定基礎(chǔ)。

智能制造實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合的方式包括有:一是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合；二是通過整合政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、課程專家的資源，培育跨校企職業(yè)教育與培訓(xùn)中心，一方面保證專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的有效融合，另一方面為專業(yè)課師資的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)設(shè)條件(企業(yè)外)；三是設(shè)立職業(yè)教育“學(xué)習(xí)工廠”訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)和科技解決工程實(shí)踐問題的能力。

(3)復(fù)合性

復(fù)合型一方面體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)的復(fù)合性，涉及的技術(shù)包括機(jī)械制造技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及管理技術(shù)等，以滿足智能制造復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求；另一方面體現(xiàn)在功能上，智能制造實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)集成產(chǎn)學(xué)研功能，一方面將智能制造領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范引入并納入課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐技能和崗位工作能力；另一方面通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，聯(lián)合企業(yè)組建產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)，完成教育教學(xué)的同時(shí)開展智能制造相關(guān)技術(shù)服務(wù)、對(duì)外培訓(xùn)，申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目及科研課題等，為產(chǎn)學(xué)研工作一體化提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

(4)先進(jìn)性

由于智能制造代表了當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)，因此構(gòu)建智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)將新一代信息技術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合，包括信息物理融合系統(tǒng)(CPS)、識(shí)別技術(shù)(傳感器技術(shù))實(shí)時(shí)定位系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、系統(tǒng)協(xié)同技術(shù)等。同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與高科技、行業(yè)代表型企業(yè)深入合作，跟蹤前沿技術(shù)，引進(jìn)的設(shè)備要能夠代表行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，滿足學(xué)生三五年后工作的需要。

4智能制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

本文依據(jù)某高職院校專業(yè)群的建設(shè)，介紹智能制造實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和實(shí)施策略。首先依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及智能制造技術(shù)技能人才崗位能力要求，智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃如圖2所示，該實(shí)訓(xùn)基地集成先進(jìn)制造技術(shù)、智能控制技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)以及數(shù)字孿生技術(shù)，實(shí)現(xiàn)制造技術(shù)與控制技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)以及通信信息技術(shù)的集成。同時(shí)智能制造實(shí)訓(xùn)基地集成產(chǎn)品數(shù)字孿生實(shí)訓(xùn)、數(shù)字化智能生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制實(shí)訓(xùn)、機(jī)床創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)實(shí)訓(xùn)一體化，產(chǎn)學(xué)研一體化，以及線上線下一體化，為培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)技能人才創(chuàng)造條件。同時(shí)該實(shí)訓(xùn)基地在整體規(guī)劃上設(shè)計(jì)成校企共建共享，將實(shí)訓(xùn)基地建在經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，采用混合所有制模式進(jìn)行運(yùn)營，將校企合作的主體從學(xué)校層級(jí)下移到系、專業(yè)、教師團(tuán)隊(duì)，從基層取得突破。

4.1架構(gòu)組成

智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地主要有以下14個(gè)功能模塊，供專業(yè)群共建共享。分別是鉗工實(shí)訓(xùn)室、制圖實(shí)訓(xùn)室、普通機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、產(chǎn)學(xué)研開發(fā)中心、精密檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字孿生制造實(shí)訓(xùn)室、智能制造文化墻、理論教室、智能產(chǎn)線。

(1)鉗工實(shí)訓(xùn)室包括臺(tái)式鉆床、鉗工工作臺(tái)、鉗工配套工具等，主要訓(xùn)練學(xué)生的鉗工及裝配技能，同時(shí)也可以開展機(jī)械制造啟蒙教育等。

(2)機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)室包括手工繪圖工作臺(tái)，計(jì)算機(jī)及AUTOCAD、NX等繪圖軟件；訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的手工繪圖能力，計(jì)算機(jī)繪圖能力，計(jì)算機(jī)二維繪圖能力、三維建模能力，以及將三維零件轉(zhuǎn)為二維圖紙的能力。

(3)普通機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室包括普通車床、普通銑床、鉆床及磨床，主要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的普通機(jī)加工技能和機(jī)械制造工藝編制能力。

(4)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室包括數(shù)控車床、數(shù)控加工中心、電腦及數(shù)控仿真軟件，主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)控編程和數(shù)控機(jī)加工技能；

(5)CAD/CAM技術(shù)實(shí)訓(xùn)室主要包括電腦和NX、POWERMILL、HYPERMILL、VERICUT等軟件，主要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)輔助制造能力，能完成產(chǎn)品在實(shí)際制造之前的工藝設(shè)計(jì)、仿真加工等。

(6)產(chǎn)學(xué)研開發(fā)中心由校企合作運(yùn)行，開展產(chǎn)品的研發(fā)、技改，完成技術(shù)服務(wù)等；同時(shí)構(gòu)建校企雙師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師和工程師的融合，教學(xué)項(xiàng)目和工程實(shí)踐項(xiàng)目的轉(zhuǎn)換。

(7)智能控制實(shí)訓(xùn)室主要由PLC、傳感器、MPS產(chǎn)線以及相關(guān)軟件組成，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的自動(dòng)控制編程和產(chǎn)線調(diào)試技能。

(8)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室主要由關(guān)節(jié)機(jī)器人、AGV機(jī)器人及相應(yīng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及相關(guān)軟件組成，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的機(jī)器人編程和調(diào)試技能。

(10)機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室包括電腦、設(shè)計(jì)軟件、3D打印設(shè)備，能完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造以及快速實(shí)現(xiàn)的功能。

(11)數(shù)字孿生制造實(shí)訓(xùn)室包括數(shù)字化雙胞胎所涉及的高檔機(jī)床裝備數(shù)字化雙胞胎(虛擬調(diào)試)軟件及工程實(shí)體裝備，能開展智能制造核心技術(shù)－數(shù)字化雙胞胎技術(shù)應(yīng)用研究，引領(lǐng)傳統(tǒng)制造專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

(12)智能制造文化墻主要介紹智能制造的系統(tǒng)組成、關(guān)鍵技術(shù)、國內(nèi)外政策；同時(shí)展示學(xué)習(xí)成果，渲染制造強(qiáng)國的學(xué)習(xí)氛圍。

(13)一體化教室有專業(yè)資料手冊(cè)、展板，采用分組教學(xué)，能團(tuán)隊(duì)合作、能查閱資料、討論、交流、競(jìng)賽、展示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挑戰(zhàn)自我，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。

(14)智能產(chǎn)線生產(chǎn)區(qū)主要由數(shù)控車床、加工中心、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、立體倉庫、機(jī)器人、PLC、MES、AGV小車等組成的數(shù)字化生產(chǎn)系統(tǒng)，主要完成學(xué)習(xí)者的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括產(chǎn)線操作、產(chǎn)線的安裝、調(diào)試及維護(hù)等。

4.2功能規(guī)劃

智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地是集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)和科研于一體的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，主要功能包括:

(1)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

智能制造實(shí)訓(xùn)基地以真實(shí)產(chǎn)品及工程實(shí)踐問題為教學(xué)載體提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和水平，同時(shí)提高專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平；可承擔(dān)專業(yè)群內(nèi)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)模塊化課程、職業(yè)技術(shù)技能課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，工藝裝備的機(jī)械加工集中實(shí)踐課程，制造相關(guān)專業(yè)小學(xué)期實(shí)踐等集中實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)；能夠?qū)⑿袠I(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才的新要求。

(2)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式

智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地以數(shù)字制造、數(shù)字孿生以及智能控制技術(shù)引領(lǐng)傳統(tǒng)制造專業(yè)朝智能設(shè)備服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，可進(jìn)一步拓寬產(chǎn)、學(xué)、研層次與范圍；能搭建產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)，完成教育教學(xué)的同時(shí)開展產(chǎn)品開發(fā)、復(fù)雜異形件試制、數(shù)字孿生技術(shù)服務(wù)、先進(jìn)制造技術(shù)培訓(xùn)，申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目及科研課題等。通過產(chǎn)學(xué)研工作創(chuàng)設(shè)產(chǎn)教融合平臺(tái)，為產(chǎn)學(xué)研工作一體化的人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，研中學(xué)、產(chǎn)中學(xué)、賽中學(xué)以及各種學(xué)習(xí)、工作之間的學(xué)分互認(rèn)等。

(3)落實(shí)1+X證書制度

智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)機(jī)電一體化專業(yè)群中的智能產(chǎn)線運(yùn)行與維護(hù)、生產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與分析、復(fù)雜部件多軸數(shù)控加工、產(chǎn)品精度檢測(cè)與分析、智能裝備故障診斷與維修、信息獲取與處理、移動(dòng)機(jī)器人組成與運(yùn)行、數(shù)字孿生制造應(yīng)用等模塊化課程的教育教學(xué)。通過校企合作、產(chǎn)教融合，共同制定人才培養(yǎng)方案，在課程中融入技能訓(xùn)練，開展理實(shí)一體化課程和工程實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)習(xí)者可考取數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)器人安裝與調(diào)試、精密測(cè)量等領(lǐng)域的1+X證書。

4.3實(shí)施策略

要發(fā)揮智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的作用，實(shí)施策略是關(guān)鍵，一是要將產(chǎn)學(xué)研內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展相融合，與行業(yè)代表企業(yè)及高科技企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，保證專業(yè)內(nèi)涵、產(chǎn)學(xué)研工作跟進(jìn)行業(yè)和技術(shù)前沿技術(shù)。二是課程體系與崗位需求相融合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由校企教師和工程師組成，課程內(nèi)容來源于企業(yè)真實(shí)工程實(shí)踐項(xiàng)目，課程開發(fā)和教學(xué)過程都由校企團(tuán)隊(duì)合作完成。三是人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)相融合，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化，成果導(dǎo)向機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研及技術(shù)服務(wù)工作一體化，實(shí)現(xiàn)以研代學(xué)，以項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)習(xí)。四是功能建設(shè)與管理機(jī)制相融合，在規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室功能和設(shè)備時(shí)應(yīng)充分考慮其產(chǎn)教融合運(yùn)行管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企共同規(guī)劃，共同運(yùn)行。五是系統(tǒng)架構(gòu)與資源共享相融合，基于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是培育人才和服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，因此實(shí)訓(xùn)基地的工作內(nèi)容和資源應(yīng)服務(wù)人才培養(yǎng)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展共享資源，共同發(fā)展。

5結(jié)語

智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是智能制造、專業(yè)群建設(shè)、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效支撐。通過智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，整合原有機(jī)電一體化相關(guān)專業(yè)群資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享和齲在智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中需統(tǒng)籌規(guī)劃基地的教學(xué)、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研一體化和先進(jìn)性:要把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與科研、社會(huì)服務(wù)統(tǒng)籌考慮；要將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與課程建設(shè)相融合，做到服務(wù)教學(xué)的同時(shí)產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值；要通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)支撐產(chǎn)學(xué)研工作一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)等工作的學(xué)分互認(rèn)。

智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)際運(yùn)行時(shí)還需做好如下幾方面工作:一是完善師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，構(gòu)建校企高素質(zhì)的“雙師”團(tuán)隊(duì)；二是緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，重構(gòu)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式，拓展職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)功能；三是依托專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和專業(yè)的群集效應(yīng)，構(gòu)建滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能要求的實(shí)訓(xùn)基地架構(gòu)；四是依托新一代信息技術(shù)，搭建產(chǎn)教“共建、共管、共享”的信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效的資源共享和服務(wù)平臺(tái)；五是政、校、企、行協(xié)同管理，深入優(yōu)化管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。

（文章選自《職業(yè)技術(shù)》）