【原】淺析數(shù)字課程建設(shè)

出版與印刷 2021-01-23

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題目：淺析數(shù)字課程建設(shè)

來源：2019年第2期“媒介融合”

作者：耿芳

單位：高等教育出版社

DOI:10.19619/j.issn.1007-938.2019.02.015

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大促進了我國高校課程教學方法和教學手段的變革。文章以高等教育出版社開發(fā)的數(shù)字課程云平臺為例，介紹數(shù)字課程云平臺的功能和數(shù)字課程的概念，分析數(shù)字課程具有的特點和優(yōu)勢，梳理出數(shù)字課程的建設(shè)流程，以期為教材編輯和高校教師開發(fā)數(shù)字課程提供參考。

關(guān)鍵詞：教育出版；數(shù)字課程云平臺；數(shù)字課程；教材出版

互聯(lián)網(wǎng)正在改變著知識的傳播方式和學習方式，在線課程的迅速興起，對高校的教育教學產(chǎn)生了重大影響。教學需求的變化和信息技術(shù)的發(fā)展對教材出版提出新的要求，同時也注入了新的活力。高等教育出版社積極探索將信息技術(shù)與教育出版深度融合，利用數(shù)字課程云平臺率先提出教育出版新模式——數(shù)字課程^[1]。

一、數(shù)字課程與數(shù)字課程云平臺

數(shù)字課程是指將教學內(nèi)容、教學活動和教學環(huán)境有機結(jié)合的應(yīng)用形式。數(shù)字課程內(nèi)容通常包括視頻講解、課件、學習指南、習題、試卷等豐富實用的教學資源，以及高效利用這些資源開展教學活動的教學設(shè)計。教師可以在數(shù)字課程平臺上，以教學資源和教學設(shè)計為基礎(chǔ)，通過補充和調(diào)整，形成個性化教學安排，并通過課程公告、答疑、討論等教學活動，以及成績評定、教學檔案管理完成課程實施和過程性教學評價。

2010年，新聞出版總署頒布的《關(guān)于加快我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》指出，“數(shù)字出版是指利用數(shù)字技術(shù)進行內(nèi)容編輯加工，并通過網(wǎng)絡(luò)傳播數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的一種新型出版方式”，發(fā)展數(shù)字出版對于“轉(zhuǎn)變出版業(yè)發(fā)展方式具有重要意義”，“鼓勵傳統(tǒng)出版單位開展網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)務(wù)”。^[2]2015年，國家新聞出版廣電總局和財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導意見》，進一步提出“堅持以先進技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設(shè)為根本，充分運用新技術(shù)，創(chuàng)新出版方式、提高出版效能”^[3]。在國家政策的引導下，高等教育出版社利用長期教材出版經(jīng)驗，以數(shù)字化資源研發(fā)項目為依托，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)搭建了數(shù)字課程云平臺，為數(shù)字課程出版提供服務(wù)。

高等教育出版社的數(shù)字課程云平臺結(jié)構(gòu)如圖1所示。

數(shù)字課程云平臺的主要特色如下。^[4]

1.提供豐富的課程資源支持

數(shù)字課程云平臺融課程信息發(fā)布與交流、課程資源管理、遠程教學等功能于一體，通過建設(shè)各學科、多層次的立體化課程網(wǎng)站群與網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，構(gòu)建了一個“學教并重”“建用并舉”的交互式課程資源和教學環(huán)境，使得網(wǎng)絡(luò)教學有了豐富的資源支持，課程資源的建設(shè)和使用更符合教師和學生的思維習慣和使用習慣。

2.個性化課程內(nèi)容定制

一門數(shù)字課程往往不可能適應(yīng)各個層次的教學和學習需要，數(shù)字課程云平臺為教師提供了功能強大的網(wǎng)絡(luò)課程個性化定制工具，教師可以根據(jù)新的教學需要，重新安排知識點的順序，可以將某些知識點刪除或者隱藏，也可以添加新的知識點和教學內(nèi)容，提高教師利用現(xiàn)有資源開發(fā)和組織課程的效率。通過學習對象與平臺之間的通用傳遞機制，可以跟蹤學習者的學習過程，適應(yīng)學習者或?qū)W習群體的個性化需求。

3.強大的自測組卷及數(shù)據(jù)分析功能

數(shù)字課程云平臺的自測組卷功能，可針對不同教學要求和學習情況自動生成測試練習題，測試練習題與課程知識點對應(yīng)關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)通過分析學生試題的成績，獲知學生在知識點上的掌握程度，分析結(jié)果可以用于生成針對學生學習情況的指導語，提示學生在哪些方面已經(jīng)達到教學要求，哪些還需要加強訓練。

二、數(shù)字課程的優(yōu)勢

數(shù)字課程與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，具有如下優(yōu)勢。

1.豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)方式

紙質(zhì)教材在課堂教學使用中，以學科知識體系為線索，主要通過文字向?qū)W生提供內(nèi)容輸出，并輔以圖示或表格等表現(xiàn)方式幫助學生理解，內(nèi)容更新周期相對較長。數(shù)字課程支持混合式教學模式，通過多種類型的教學資源，如圖片、視頻、動畫、音頻等，為教師和學生提供雙向服務(wù)，內(nèi)容更新周期短。數(shù)字課程充分利用多媒體教學資源，將抽象的知識形象化，煩瑣的步驟直觀化，單調(diào)的形式豐富化。同時，數(shù)字課程中呈現(xiàn)的多媒體形式，充分調(diào)動了人的視覺、聽覺等感知器官，加深了記憶效果，增強了學習的趣味性。

2.組織豐富的教學活動

教學活動通常是以教學設(shè)計呈現(xiàn)出來的。教學設(shè)計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等相關(guān)原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略等環(huán)節(jié)的具體計劃，并創(chuàng)設(shè)有效的教與學系統(tǒng)的“過程”和“程序”。^[5]教學設(shè)計要綜合考慮教師、學習者、教材、媒體等各個要素的作用和相互之間的關(guān)系。紙質(zhì)教材僅是教學設(shè)計中的一個要素，而數(shù)字課程可將教學活動中的各個要素靈活組織起來，例如設(shè)置人物角色權(quán)限，根據(jù)教學要求組織教學資源，規(guī)劃學習者的學習路線，布置和評價作業(yè)完成情況等。數(shù)字課程為教師提供了課堂教學的組織形式，并為混合式教學提供了實施平臺。

3.支撐形成性評價

形成性評價是指在教學活動中為達到較好的教學效果而不斷進行的評價，例如在某個章節(jié)或單元后的測驗。這種評價可以設(shè)置得較頻繁，以便教師能夠及時了解階段教學的結(jié)果和學習者的學習進度、存在的問題等，及時反饋、調(diào)整和改進教學內(nèi)容。數(shù)字課程中的自測管理功能，提供了單選、多選、填空、判斷等多種題型，并可根據(jù)學習要求設(shè)置測試等級，隨時生成學習者的學習成績。最終，將學習者的成績匯總后，給出知識點對比分析圖，為組織者提供教學效果的評價依據(jù)。

三、數(shù)字課程的建設(shè)流程

數(shù)字課程的建設(shè)流程一般包括選題策劃、整體規(guī)劃、資源的收集與開發(fā)、搭建教學活動、數(shù)字資源審讀、網(wǎng)站首頁設(shè)計及專用書號申請等環(huán)節(jié)。

1.數(shù)字課程的選題策劃

作為一種新形態(tài)的出版方式，數(shù)字課程含有大量的教學資源，利用這些資源，教師能夠組織正常的教學活動。在遴選數(shù)字課程選題時，可以從以下兩方面考慮。

（1）充分利用已有課程資源

全國各個高校在多年的教學改革中積累了大量的教學資源，比如已經(jīng)評定的國家精品課程、國家資源共享課程、精品在線開放課程等，都是經(jīng)歷了十幾年，甚至幾十年的建設(shè)過程，教學內(nèi)容精雕細琢，能夠體現(xiàn)不同時期教改的變化，教學資源不斷除舊納新，符合不同教學層次的需求。而且這些課程資源種類非常豐富，既有體現(xiàn)教學基本要求的課程介紹、教學大綱、教學目標等，也有教學核心內(nèi)容的授課視頻，以及檢測學生掌握程度的試題庫等。數(shù)字課程可直接使用已有的課程資源，搭建完備的課程內(nèi)容。

（2）建設(shè)創(chuàng)新性數(shù)字課程

隨著我國社會文化和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高校教育教學提出了新的要求。例如，2017年教育部推動“新工科”發(fā)展戰(zhàn)略，為培養(yǎng)具有可持續(xù)競爭力的創(chuàng)新人才，一批與新工科密切相關(guān)的新專業(yè)應(yīng)運而生。^[6]新工科專業(yè)涉及課程多，具有課程內(nèi)容新、實踐性強等特點，與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，數(shù)字課程具有出版周期短、可反復修改等特性，在支持新工科課程建設(shè)方面更具優(yōu)勢。

2.數(shù)字課程資源的整體規(guī)劃

在搭建數(shù)字課程之前，編輯需要與作者共同制定數(shù)字課程整體規(guī)劃：首先，須明確課程類型和課程屬性，課程類型一般包括理論課、實驗課、實習課等，課程屬性一般包括通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等；其次，布局課程建設(shè)的主要內(nèi)容，即確定課程完整的章節(jié)結(jié)構(gòu)；第三，確定課程使用的資源類型，通常包括教學課件、教學錄像、習題、例題、實驗等；第四，設(shè)計教學活動組織方案，需繪制每節(jié)課具體的資源學習流程圖；最后，制定評估與檢測標準，包括設(shè)定作業(yè)類型和難易指數(shù)等。

3.數(shù)字課程資源的收集與開發(fā)

有了整體規(guī)劃，接下來就要準備數(shù)字課程的相關(guān)資源，即進行數(shù)字資源的收集與開發(fā)。首先，編輯需要了解作者已經(jīng)具有哪些資源，按照課程章節(jié)結(jié)構(gòu)列出已有資源清單和明細；然后，將已有資源與數(shù)字課程整體規(guī)劃中的資源要求進行對比，標注出已有資源和待開發(fā)資源；接下來的重點工作就是完成待開發(fā)資源的研發(fā)，研發(fā)環(huán)節(jié)由編輯和作者、技術(shù)人員共同完成，同時應(yīng)注意新資源的內(nèi)容形式和風格與已有資源盡量保持一致；最后，根據(jù)數(shù)字課程云平臺的技術(shù)要求，將全部數(shù)字資源轉(zhuǎn)換為相應(yīng)格式，上傳到數(shù)字課程云平臺。

編輯在數(shù)字課程的建設(shè)中，除了要保證資源的內(nèi)容質(zhì)量，還要合理安排資源開發(fā)周期，確保數(shù)字課程的上線時間。

4.搭建數(shù)字課程的教學活動

搭建數(shù)字課程的教學活動，就是按照每門課的教學要求，根據(jù)教學設(shè)計將數(shù)字資源按各個模塊組織起來，通常包括課程公告、課程大綱、課程教材、課程安排、作業(yè)考試和成績統(tǒng)計等模塊。其中，課程公告、課程大綱和課程教材等提供課程的基本信息；課程安排是體現(xiàn)教學特色的核心模塊，反映教師對教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的綜合應(yīng)用，課程安排的搭建是依據(jù)作者提供的教學活動設(shè)計腳本，將不同類型資源關(guān)聯(lián)起來，形成不同知識單元的學習路線圖。搭建課程安排時需注意以下幾點：

（1）為課堂教學提供教學資源

數(shù)字課程是課堂教學的輔助手段，為翻轉(zhuǎn)課程的組織形式提供支撐。因此，數(shù)字課程的每個知識單元中至少應(yīng)包括教學課件、教學視頻、習題或作業(yè)等三種類型的教學資源，以保證能夠形成基本的“講—看—練”的學習環(huán)路。

（2）選取適當?shù)慕虒W資源

數(shù)字課程可承載的資源類型非常豐富，除上述三種教學資源，還支持教學案例、例題講解、媒體素材等教學資源。因此，在每個知識單元中使用何種教學資源需從實際教學需求出發(fā)，組織教學時以選取3～4種教學資源為宜，選取的教學資源種類過多，往往會分散學習者對主體知識的關(guān)注度。

（3）控制教學視頻的時長

教學視頻是混合式教學模式中線上學習的主要呈現(xiàn)方式，教學視頻的反復觀看性為學習者課前預習和課后復習提供了便利。教學視頻通常以講透某個知識點或重點、難點為目標，教學視頻的時長控制在10分鐘左右，可以保證最佳的學習效果。

5.數(shù)字資源審讀

數(shù)字課程的資源全部上傳到平臺，按照教學活動設(shè)計搭建完課程后，就可以開始下一環(huán)節(jié)的工作，對數(shù)字資源的內(nèi)容進行審讀。對數(shù)字課程的不同類型資源進行審讀時，關(guān)注點也各有側(cè)重，例如，審讀課程說明、拓展閱讀等文本類資源時主要關(guān)注文字的邏輯表述，而審讀教學視頻、課件演示等視頻或動畫類資源時更多關(guān)注原創(chuàng)性，對作業(yè)、測試等評價類資源審讀重點則要把握測試題設(shè)計的合理性與答案是否正確，等等。另外，按照編輯工作的基本要求，一審對全部資源審讀后，需要填寫編輯加工報告，并經(jīng)二審、三審后才可正式發(fā)布。

6.網(wǎng)站首頁設(shè)計

在審讀數(shù)字資源期間，可并行處理數(shù)字課程出版的其他工作，如設(shè)計課程的網(wǎng)站首頁。網(wǎng)站首頁是讀者最初接觸課程的印象，因此，精美的圖片、恰如其分的文字介紹及美觀的頁面布局非常關(guān)鍵。設(shè)計網(wǎng)站首頁時，需要編輯與美編協(xié)商，發(fā)揮雙方各自優(yōu)勢，共同完成。編輯可以先向美編介紹課程的主要知識點、教學需求和用戶特點，美編再將自己對課程的理解，通過圖片、字形編排、頁面布局、色彩等視覺語言，準確傳達出課程的內(nèi)涵。學習者一打開網(wǎng)站首頁，就能產(chǎn)生良好的理解和互動，激發(fā)學習者學習的興趣。

7.申請專用書號

數(shù)字課程作為公開出版的正式出版物，出版前還必須辦理專用書號的申請手續(xù)。

我國出版行政管理部門頒布的《音像電子出版物專用書號管理辦法》中明確規(guī)定：“全國所有正式出版的音像制品或電子出版物，均應(yīng)使用中國標準書號（以下簡稱ISBN）作為出版物標識。音像制品使用音像制品專用書號，電子出版物使用電子出版物專用書號?！?/span>^[7]根據(jù)我國《電子出版物管理規(guī)定》，“電子出版物，是指以數(shù)字代碼方式將圖文聲像等信息編輯加工后存儲在磁、光、電介質(zhì)上，通過計算機或者具有類似功能的設(shè)備讀取使用，用以表達思想、普及知識和積累文化，并可復制發(fā)行的大眾傳播媒體?！?/span>^[8]目前，在高等教育出版社數(shù)字課程云平臺上線的數(shù)字課程，通常都有配套的光盤版。因此，正式出版的數(shù)字課程是作為電子出版物申請電子出版物專用書號。出版社按照書號申請流程，通過音像電子出版物專用書號實名申領(lǐng)信息系統(tǒng)進行書號申領(lǐng)，獲得電子出版物專用書號及其條碼后，須將其印在電子出版物載體的印刷標志面上，并將其標識在該數(shù)字課程網(wǎng)站的首頁。

四、結(jié)語

數(shù)字課程是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版走向融合出版的新型出版模式，它將教學內(nèi)容、教學活動和教學環(huán)境有機結(jié)合，突破傳統(tǒng)教材在內(nèi)容和呈現(xiàn)形式上的限制。高等教育出版社通過數(shù)字課程云平臺為我國高校的教育教學改革和教師的教學活動提供技術(shù)支持和出版服務(wù)，讓在教育教學第一線的教師能夠?qū)Ｗ⒂谡n程教學的設(shè)計與實施，提高課程建設(shè)水平和教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]林金安，吳雪梅，趙曉媛，等.互聯(lián)網(wǎng)時代教育出版新模式的思考與實踐[J].中國編輯，2015(6)：9-12.

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[3]國家新聞出版廣電總局.關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導意見［EB/OL］.(2015-04-09)［2019-04-19］.http://www./news/1663/248321.shtml.

[4]4A網(wǎng)絡(luò)教學平臺.4A網(wǎng)絡(luò)教學平臺簡介［EB/OL］[2019-04-20].http://www./www/research%20 programs/4a/4a001.html.

[5]何克抗，林君芬，張文蘭.教學系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2016.

[6]徐曉飛，李廉，戰(zhàn)德臣，等.新工科的新視角：面向可持續(xù)競爭力的敏捷教學體系[J].中國大學教學，2018(10)：44-49.

[7]國家新聞出版廣電總局.關(guān)于音像電子出版物專用書號實名申領(lǐng)信息系統(tǒng)正式運行的通知［EB/OL］.（2014-12-30）[2019-06-01].http://www./news/1663/236250.shtml .

[8]國家新聞出版廣電總局.電子出版物管理規(guī)定［EB/OL］.(1997-12-30)[2019-06-01].http://www./dingshicaiji/govpublic/6682/316.shtml.

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