不斷生長和生成的“教育行走”

——在行走群里的講話

各位“美ren”，晚上好！這幾天，準(zhǔn)確地說，從17號開始，我在群中聽大家的預(yù)熱分享，后來是三天兩夜的講座，接著是兩天晚上的分享，感觸特別多，想跟大家做些交流，所以今天凌晨，專門跟主持人做了發(fā)言申請。

因?yàn)榻衲暧泻芏嘈碌男凶呷?，而且教育行走已?jīng)到第六屆，離最初的出發(fā)，已經(jīng)隔得有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以我想先簡單說一下教育行走的“前世今生”。

2007年，我在區(qū)內(nèi)組建了一個(gè)教師民間團(tuán)隊(duì)“知行社”，以“知行合一，求真向上”為宗旨。大家一起讀書、寫作、交流、分享。幾年做下來，影響力逐漸從區(qū)內(nèi)到區(qū)外，而且從最初的21個(gè)人，發(fā)展成200多人的跨區(qū)域的團(tuán)隊(duì)。

每次活動(dòng)，市內(nèi)老師就不說了，廣元、成都都有老師來參加。大家都很喜歡這個(gè)團(tuán)隊(duì)，喜歡團(tuán)隊(duì)的生活方式和精神狀態(tài)。但是到2015年，這個(gè)團(tuán)隊(duì)走到了第8個(gè)年頭。雖然經(jīng)過了“七年之癢”的考驗(yàn)，但是彼此間沒有了最初的新鮮感，所以我開始考慮轉(zhuǎn)型，或者說轉(zhuǎn)向。

正好在這個(gè)時(shí)候，張文質(zhì)老師跟我說，要做一個(gè)公益項(xiàng)目，一個(gè)夏令營一樣的教育研修活動(dòng)，而且說廈門的一個(gè)學(xué)校已經(jīng)答應(yīng)承辦。后來，我們才知道，那所學(xué)校就是廈門英才學(xué)校。遺憾的是，當(dāng)時(shí)他們在搞裝修，沒辦法接待，我就跟張老師說：“干脆到綿陽來吧！”因?yàn)榫d陽算是我的根據(jù)地，有我熟悉的校長，也很熱衷這件事。

綿陽，就因此成了教育行走的根據(jù)地和出發(fā)地。

盡管很多時(shí)候，說到教育行走，是由我和張老師共同發(fā)起的。但張老師是靈魂，我主要做“靈魂附體“的工作。在哪里辦？請哪些專家？征召多少人？這些事都由張老師安排。我所做的工作，打個(gè)比方，就像一個(gè)大廚，把張老師的想法和他所提供的原材料，設(shè)計(jì)成一份有吸引力的菜譜，然后張羅、招徠那些要吃飯的人。

最開始也沒有想那么多。只是想著做一個(gè)公益項(xiàng)目。按張老師的說法，有能力的人才會(huì)做公益。這讓我覺得，自己是一個(gè)有能力的人，所以就一直做著，而且做得樂此不疲。但是，隨著時(shí)間推移，隨著大家所看到的歷屆回顧的專題片里，那面教育行走的旗幟不斷從一個(gè)省移動(dòng)到另一個(gè)省的時(shí)候，我開始明白，教育行走其實(shí)是不斷生成的，或者，用瓜瓜也就是許麗芬老師昨天晚上所說的，教育行走，是不斷生長著的。這樣的生長和生成，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，行走意味的生成。

我剛才說到知行社，現(xiàn)在看， “教育行走”和“知行社”，都有一個(gè)“行”字，而且都暗含著一個(gè)“知”字，所以我曾經(jīng)玩笑說，教育行走，其實(shí)就是放大了的知行社。教育行走，天生就有“知”和“行”的基因與品質(zhì)。

對教育行走來說，所謂的“知”，可能更多體現(xiàn)為參與者的傾聽。我們所請的專家，名師，大多是在某個(gè)領(lǐng)域有所成就和見地的人。他們的講座和分享，毫無疑問，能夠給參與者帶來“知”的收獲。

我要特別說的是“行”。第一屆活動(dòng)結(jié)束時(shí)，“泡桐花開”也就是成都的歐小麗老師，曾經(jīng)把“行走”兩個(gè)字拆開來理解教育行走的意味。她說：“行，就走！”她的意思是：你覺得行，你就走！順著她的想法，我想到另外一個(gè)方面，“走，就行！”就是說：你走，你就行！

21號講座的時(shí)候，我談到教師生活的狹窄和封閉。每屆行走活動(dòng)時(shí)，都有一些老師，居然是第一次出遠(yuǎn)門，第一次自己買票，第一次乘車走那么遠(yuǎn)的路。甚至還有老師鬧出好玩的笑話，有搭錯(cuò)車的，有下錯(cuò)站的，可能就差回錯(cuò)家的。但是，經(jīng)歷過這樣的事情后，這些老師可能很容易體會(huì)到：走，就行——只要走出去，就會(huì)變得很行。

更重要的是，在教育行走的“場域”里，很多老師做出了以前幾十年都沒有做過的事情。21號講課時(shí)，我曾經(jīng)開玩笑：我一直把“直播首秀”留著，因?yàn)槲乙训谝淮潍I(xiàn)給教育行走。其實(shí)，很多老師都在教育行走中，獻(xiàn)出了他們生命中很重要的第一次。就像剛剛陳蕾老師講，她在寧波行走時(shí)第一次跨界教手語操，還有很多類似的。大家有興趣，可以看看教育行走的專屬公眾號“行走拓寬世界”，看看那些老師的感受、體驗(yàn)和記錄。我覺得，在這里開始第一次，在這里，做自己一直沒做過的事，這其實(shí)就是突破，就是成長。

“行走意味的生成”，還表現(xiàn)在另一個(gè)方面。

“行走”兩個(gè)字，字面上理解，包括行動(dòng)、走動(dòng)。所謂“走動(dòng)”，就是讓大家走出來，動(dòng)起來。所以我跟張老師最初的定調(diào)就是：每年一個(gè)省，不走回頭路。就是說，一般情況下，一個(gè)省只辦一次“教育行走”。我們這個(gè)國家幅員遼闊，地域不同，風(fēng)土人情不同，文化樣態(tài)不同，教育生態(tài)也不同。我們的想法，就是要帶一幫老師，多看看不同地域的風(fēng)土人情，多看看不同地域的教育樣態(tài)，多看看不同教育樣態(tài)里老師的生存狀態(tài)，這樣才能真正拓寬大家的世界，才能夠真正拓寬大家的視野。這是我所理解的“走動(dòng)”的意義。

行走更重要的意義，還是行動(dòng)。不同的行動(dòng)狀態(tài)，體現(xiàn)著不同的心理狀態(tài)。據(jù)我的觀察，參加行走的老師，有些很被動(dòng)，有些很主動(dòng)。而最終，主動(dòng)的老師都獲得了極大的關(guān)注，獲得了很好的成長，像我們熟悉的小塵老師、蔣銘國老師，陳蕾老師，包括22號上午主持的劉倩老師……他們都是對教育行走有貢獻(xiàn)的，同時(shí)，也都因?yàn)榻逃凶叨@得了更好的成長、更多的關(guān)注。

那些被動(dòng)的老師，可能沒有在這里找到感覺，所以最終成了教育行走的“過客”，而且是“匆匆的過客”。有很多老師加過教育行走，但我對他們實(shí)在沒有一點(diǎn)兒印象。有時(shí)候我就想，如果參加一次教育行走，沒有多認(rèn)識幾個(gè)新朋友，沒有跟專家們有所交流，沒有被我和張老師看見和發(fā)現(xiàn)，我覺得你可能就白參加了，或者說參加了一次“假的”教育行走。

從第一屆行走活動(dòng)開始，我就跟老師們強(qiáng)調(diào)主動(dòng)：你來了還不算，還要?jiǎng)悠饋?，讓所有人在你的“?dòng)”中，感覺到你的“行”。如果你始終沉默，置身事外，做“壁上觀”，最終肯定只能默默無聞，只能成為“匆匆的過客”。所以，對教育行走來說，或者對行走人來說，行動(dòng)才是最重要的！滿懷熱情地參與其間，你才可能被看見和發(fā)現(xiàn)。

我特別喜歡那些“主動(dòng)的行動(dòng)者”，盡管我曾經(jīng)說自己是悲觀的理想主義者，但我同時(shí)也是積極的行動(dòng)主義者。關(guān)注我公眾號的老師，可能都會(huì)記得那句“說明語”：“以自身為光，照一隅是一隅；以行動(dòng)為徑，走一程是一程?！蔽液芟矚g這個(gè)由我創(chuàng)造的句子。我們每個(gè)人，都是通過自己的行動(dòng)，來體現(xiàn)自己的意義和價(jià)值的。教師的意義和價(jià)值，也總是體現(xiàn)在自己的教育行為里，體現(xiàn)在自己的教育行動(dòng)中。所以，我希望老師們在參加教育行走后，都能有更“適切”的行動(dòng)，不只是在教育行走的“場域”里，更多是在我們的工作上、在我們的學(xué)校里、在我們的班級中。更多更好的行動(dòng)，這才是對教育行走最好的回應(yīng)，或者說回報(bào)。

第二，行走活動(dòng)的生成。

今年因?yàn)樘厥馇闆r，對第一次參加行走的老師來說，可能有太多的錯(cuò)失和遺憾。我剛才一再說到的教育行走的“場域”，其實(shí)是說教育行走的“現(xiàn)場感”。線上或者說云端的活動(dòng)，固然方便，但是沒有現(xiàn)場感，參與者很難體會(huì)到教育行走的真正的意味的。

很多老師聽別人說過教育行走的意味。但是我覺得，就像一道菜，你只聽別人說多么好吃，是不行的。你只是隔著屏幕，哪怕是再好的視頻，再好的效果，你也最多只能看到菜的原料和顏色，香和味你是看不到的，你必須自己去品嘗和體會(huì)。這種品嘗和體會(huì)，就是行動(dòng)。

前兩天，看到蔣銘國老師的文章。他說，行走不只是聽幾場講座。按我的理解，講座，你在哪里都可以聽到；任何時(shí)候都可以聽到，任何人的講座，只要你想聽，都可以聽到。但是教育行走，只有在每年7月21日，只有你來到現(xiàn)場，只有你真正參與其間，才能有所體味。我覺得，所謂的“體味”，就是用身體去感知味道。要體味，你必須是身臨其境的，必須是生命在場的。

每年的線下行走，名額相對固定。但是誰來參與，我和張老師事先都不知道，因?yàn)樗械膮⑴c者，都需要自己報(bào)名，爭搶名額。而且，大概從第二屆開始，我就開始搞惡作?。籂I員的征召方案，我都是放在凌晨，在我的公眾號“刀說話”進(jìn)行推送的。所以很多老師都說，自己是定好鬧鐘，半夜起來提交申請，上傳作業(yè)，爭搶名額的。

但并不是說，你報(bào)名成功，就能夠參加。我們還有審核，有錄取?？茨闾峤坏慕逃恼拢茨銋⒓有凶叩拇螖?shù)，還看你所在的省份的報(bào)名情況。我們期望這個(gè)活動(dòng)，能夠輻射到更多的地方，尤其是一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校，所以我們總是特別關(guān)注那些偏遠(yuǎn)的省份、偏遠(yuǎn)的地方、偏遠(yuǎn)的學(xué)校。這有點(diǎn)像高考錄取時(shí)那種政策性的傾斜。

老行走人都知道，“搶”是教育行走的第一個(gè)關(guān)鍵詞。名額要搶，活動(dòng)要搶，上臺展示要靠搶，舉手發(fā)言要靠搶。為什么要搶？因?yàn)?，搶來的，你才?huì)吃得特別香。而我們之所以這樣做，第一，想讓大家真正的主動(dòng)，第二，要讓大家努力去爭取。自己努力爭取到的，你才可能會(huì)真正地珍惜。

而且用這樣的方式，既有神秘感，也有期待感。你不知道哪些人會(huì)跟你一起參加行走，總是會(huì)對它充滿期待。其實(shí)，我跟張老師每年也都是有所期待的。我們總是希望發(fā)現(xiàn)不太一樣、不同凡響的老師，尤其是讓人眼前一亮，怦然心動(dòng)的老師。我們特別希望他們能夠有更好的表現(xiàn)、更好的發(fā)揮，甚至發(fā)展，從而讓他們被更多的人關(guān)注，被更多的人關(guān)心。

每年的教育行走，框架大致固定的，比如說三天四夜。但是除開十多位專家、大咖的講課，還有很多環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是開放給參與者的，像破冰之旅、晨誦時(shí)刻、歌唱時(shí)間，Ted演講、夜沙龍、歌舞晚會(huì)，當(dāng)然也包括臨時(shí)生成的一些環(huán)節(jié)。某種意義上說，我覺得，這些才是教育行走的特質(zhì)所在。

因?yàn)槠渌呐嘤?xùn)活動(dòng)，基本上都是聽專家講課，最多跟專家們互動(dòng)一下。只有在教育行走，大家才能真正地參與其間，投身其間。所以我覺得，教育行走，不是“春節(jié)晚會(huì)”，不是提供給大家我們事先準(zhǔn)備好的年夜飯，讓大家來吃。教育行走，更像“星光大道”。我們和承辦方提供基本的內(nèi)容和框架，也提供給大家展現(xiàn)的時(shí)空和平臺。只要你有膽，就有機(jī)會(huì)走上臺。只要你走上臺，就可能綻放出自己的光彩。

也就是說，教育行走其實(shí)是通過大家的參與、大家的活動(dòng)、大家的努力，而不斷豐富起來，不斷精彩起來的。當(dāng)然，當(dāng)教育行走變得精彩之后，參與行走的人，也會(huì)變得精彩。如果你參加了教育行走，回去什么都沒有改變，什么印跡都沒有留下，什么影響都沒有體現(xiàn)出來，我覺得，用東北話來說，那就是“白瞎”了一次教育行走。

刀嫂曾經(jīng)說，教育行走其實(shí)是大家的，而不只是我和張老師的。她還覺得，不是我和張老師要做教育行走，而是大家想做教育行走。我覺得她說得有道理。正是因?yàn)榇蠹蚁胱?，所以很容易理解：為什么別的培訓(xùn)，活動(dòng)結(jié)束就結(jié)束了，而我們的教育，比如說這次的線上活動(dòng)，雖然看上去只有三天兩夜，但是前面有預(yù)熱，后面有余溫。而我們的線下活動(dòng)，幾乎每年都是預(yù)熱三個(gè)月，余溫三個(gè)月，然后是充滿期待的六個(gè)月——期待下一屆行走早點(diǎn)到來。

第三，實(shí)踐行動(dòng)的生成。

我剛剛看到，瓜瓜老師在七群分享的題目：“接下來，做下去”。我特別喜歡這六個(gè)字。這其實(shí)也是我和張老師，作為活動(dòng)的發(fā)起人，對大家的期望。期望大家能像陳蕾老師所說的，把每一次的教育行走，都當(dāng)成自己新的出發(fā)點(diǎn)和起跑點(diǎn)。不要只有三天的感動(dòng)和熱情，更不能聽聽很激動(dòng)，想想很沖動(dòng)，但是面對現(xiàn)實(shí)，什么都不想動(dòng)，一切都是外甥打燈籠——照舅（舊）。

從另外一個(gè)意義上講，教育行走定位于公益活動(dòng)，聽課是免費(fèi)的，有時(shí)吃住是免費(fèi)的，去年還解決了部分老師的交通費(fèi)用。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，據(jù)我所知，幾乎是絕無僅有的。但是我們也應(yīng)該明白，就算是公益，也并不意味著一切都是理所當(dāng)然的。就像我去年在蘇州行走總結(jié)時(shí)我所說的：天下其實(shí)并沒有免費(fèi)的午餐，只是有人在背后悄悄地為我們買單。

承辦學(xué)校為什么愿意為我們提供服務(wù)？講課專家為什么愿意給我們免費(fèi)講課？包括我跟張老師都有自己的工作，為什么我們愿意做這樣的事情？簡單說，就是因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共同的想法，讓教育，因?yàn)槲覀兊呐?，而變得好一點(diǎn)點(diǎn)，更好一點(diǎn)點(diǎn)。

同時(shí)，任何一個(gè)做公益的人，其實(shí)都希望自己所做的事情，能夠讓受益的人更多一些。如何讓受益的人更多，我跟大家推薦一部電影《讓愛傳出去》。說的是美國一所學(xué)校的社會(huì)課老師，給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：如果你認(rèn)為這個(gè)世界讓人失望，那么你就努力去改變這個(gè)世界。班里有個(gè)孩子提出了自己的想法：如果我能幫助三個(gè)人，但是不求任何回報(bào)，只要他們每人再去幫助三個(gè)人，一傳三，三傳九，九傳二十七，以此類推，這個(gè)世界不就很美好了嗎？

很多年前，我就看過這部電影，據(jù)說是根據(jù)真實(shí)事件改編的。也就是說，這樣的想法，是切實(shí)可行的。至于這個(gè)孩子的想法如何實(shí)現(xiàn)的，作業(yè)是如何完的，完成的怎么樣，我在這里不再劇透，歡迎大家去看一看。

這其實(shí)也是我想跟大家布置的一項(xiàng)作業(yè)：把教育行走的理念傳遞開去；把你對教育行走的感受和體會(huì)分享開去，讓更多的人知道和了解；更重要的是，把自己從教育行走活動(dòng)中的收獲播散開去，讓你的學(xué)生感受到，讓你的同事感受到，讓他們因?yàn)槟愕母淖兌芤?。如果你在這里有所收獲，那么讓更多的人分享收獲。如果你從這里得到了溫暖，那么，請把這份溫暖跟更多的人分享。

我想，這既是我和張老師對大家的期望，也算是教育行走真正的意義和價(jià)值所在。當(dāng)然，這可能需要大家多做一些努力，多做一些事情，多做一些建設(shè)性的工作。其實(shí)，人這一輩子總得做一些事情，做很多事情，甚至像第二屆教育行走的講課專家雷禎孝老師所說的：人這一輩子，總得做一些激動(dòng)人心的傻事吧——有些時(shí)候，我們明知道是傻事，明知道是自己可做可不做的事，但還是愿意去做，因?yàn)榭傆行┦虑闀?huì)激動(dòng)人心。

這也算是我給大家的作業(yè)：把教育行走的理念傳遞開去，把你對教育行走的感受和體會(huì)分享開去，更重要的是，把自己從教育行走中的收獲播撒開去，讓你的學(xué)生感受到，讓你的同事感受到，讓他們因?yàn)槟愕母淖兌芤?。如果你在這里有收獲，那就讓更多人分享到你的收獲。如果你從這里得到了溫暖，那就請把這份溫暖跟更多的人分享。

第三屆教育行走在廈門英才學(xué)校舉行時(shí)，張老師曾經(jīng)封我為“教育行走總干事長”。我特別喜歡這個(gè)職務(wù)?？偨Y(jié)的時(shí)候，還對“總干事長”作出了別解：“一個(gè)人總是干事，就總會(huì)成長的?！蔽覀兠總€(gè)人，其實(shí)都是在干事的過程中獲得成長的。所以與其說，我們希望大家多做一些事情，不如說，期望大家能夠通過教育行走獲得更好的成長。就像陳蕾老師剛剛的分享題目：一路行走，一路成長。

李開復(fù)有一句話，我很喜歡，所以想跟大家分享，同時(shí)也作為共勉。他說：“一個(gè)世界有你，一個(gè)世界沒有你。讓兩者的不同最大，就是你一生的意義?！币簿褪钦f，讓這個(gè)世界因?yàn)橛心愫鸵驗(yàn)闆]有你，而呈現(xiàn)出或大或小的區(qū)別，這就是你的意義所在。其實(shí)，這也是一個(gè)人的價(jià)值所在。而你的價(jià)值有多大，就在于你能讓這兩者的差異有多大。

新學(xué)期即將到來，祝福所有“美ren”，在新的學(xué)期里，有新的期盼和收獲，有新的成長和美麗。明年，我們線下見！

2020.8.24.晚上

（錄音整理：代敏）