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3月4日晚，鄧雨薇老師以極具感染力的互動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)員們以教練型管理者的思考方式，結(jié)合三個(gè)實(shí)用的教練工具，去分析應(yīng)如何解決企業(yè)人力資源管理工作的難點(diǎn)及要點(diǎn)。 ▲直播過(guò)程中學(xué)員與鄧?yán)蠋?span style="max-width: 100%;letter-spacing: 0.544px;caret-color: rgb(255, 0, 0);">互動(dòng)踴躍 “很多時(shí)候，別人直接給你的建議，你是聽(tīng)不進(jìn)去的。這也是為什么那么多人讀過(guò)那么多書(shū)、聽(tīng)過(guò)那么多道理，卻依然過(guò)不好這一生。”鄧?yán)蠋熣f(shuō)，“只有自己才是自己人生的專(zhuān)家，因此，這堂課我不會(huì)告訴大家具體該怎么做，而是教會(huì)大家應(yīng)該怎么去思考，培養(yǎng)大家成為教練型管理者?！毕旅?，我們將對(duì)鄧?yán)蠋煹闹辈?nèi)容做下簡(jiǎn)要回顧： “教練”就是教練者運(yùn)用教練工具幫助他人通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成長(zhǎng)從而達(dá)成目標(biāo)的一種活動(dòng)，這種活動(dòng)主體的稱(chēng)謂叫“教練”。運(yùn)用“教練”的技術(shù)幫助下屬通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成長(zhǎng)作為首要任務(wù)的管理者就是教練型管理者。
1. 邏輯層次 環(huán)境、行為、能力稱(chēng)為低三層，這是我們通?？梢砸庾R(shí)到的層次，而愿景、身份、價(jià)值觀稱(chēng)為高三層，這在我們?nèi)粘Ｉ钪行杓?xì)心分析才有可能被發(fā)現(xiàn)。通常低層次的問(wèn)題高一個(gè)層次就能輕易找到方法，可倘若在同層次或其低層次來(lái)尋找方法，效果往往不盡如人意或者消耗精力過(guò)大。 鄧?yán)蠋熞?strong>穩(wěn)健醫(yī)療在疫情期間的敏銳應(yīng)對(duì)為例，剖析指出了建筑業(yè)國(guó)企招聘難是低三層的問(wèn)題，“招聘難”、“薪酬低”，不是簡(jiǎn)單可以用一兩個(gè)方法就能解決的，要想從根源上解決問(wèn)題，一定要在高三層（愿景、身份、價(jià)值觀）想辦法。雖然是由公司決策，但HR一定要提供專(zhuān)業(yè)的建議。 2. 開(kāi)放式問(wèn)題線 開(kāi)放式問(wèn)題線，是指通過(guò)高質(zhì)量的提問(wèn)來(lái)轉(zhuǎn)換思維模式，快速將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)變?yōu)檎媲榫w。 開(kāi)放式問(wèn)題線是一個(gè)橫向的坐標(biāo)，左右各有一個(gè)箭頭。左邊的箭頭，指向的是封閉、負(fù)面、追究過(guò)去和原因；右邊的箭頭，指向的是開(kāi)放、積極、探索未來(lái)和可能。 從左邊到右邊，就是一個(gè)從封閉、負(fù)面、過(guò)去的思維轉(zhuǎn)向開(kāi)放、積極、未來(lái)思維的過(guò)程，可以通過(guò)用提問(wèn)引發(fā)思考的方式，去實(shí)現(xiàn)這個(gè)思維打開(kāi)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。 3. 平衡輪 平衡輪結(jié)合了左腦（分解及分析）和右腦（整體圖像）的優(yōu)勢(shì)，被教練者對(duì)每一個(gè)自己的生活或工作領(lǐng)域進(jìn)行滿意度評(píng)估后，對(duì)當(dāng)前的生活或工作狀態(tài)的形成“快照”，在教練的引導(dǎo)提問(wèn)下，被教練者會(huì)產(chǎn)生比較深的覺(jué)察。 通過(guò)對(duì)平衡輪的評(píng)估，被教練者對(duì)當(dāng)下的資源、條件、準(zhǔn)備等信息有了清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而思考可以達(dá)成目標(biāo)的途徑。基于當(dāng)下，突破未來(lái)。  ▲直播回放引導(dǎo)視頻 |
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