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（01） 我們知道：由于原生家庭的教養(yǎng)影響，大多數(shù)家長(zhǎng)很難從根深蒂固的行為模式中解脫出來(lái)，即從糾錯(cuò)式教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺暮⒆觾?yōu)勢(shì)和調(diào)性出發(fā)的教養(yǎng)。所以，大多數(shù)的家庭會(huì)陷入這樣的循環(huán)：我們兒時(shí)深惡痛絕的，加諸到孩子身上；我們兒時(shí)抱怨父母的，再被孩子抱怨。 （02） 家長(zhǎng)如何克服原生家庭根深蒂固的行為模式，對(duì)孩子造成的誤傷呢？家長(zhǎng)如何做才能改變這種行為模式呢？ （03） 我們首先要了解這樣的一個(gè)公式： 親子溝通的信息傳遞=7%語(yǔ)言內(nèi)容+38%語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)+55%肢體語(yǔ)言 （04） 這個(gè)公式是什么意思呢？ 在親子之間的溝通，孩子能夠接受到信息，語(yǔ)言的內(nèi)容只占7%，語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，卻占38%，所以家長(zhǎng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)比語(yǔ)言本身的內(nèi)容更為重要。 同時(shí)，家長(zhǎng)的肢體語(yǔ)言傳達(dá)給孩子的占比可以達(dá)到55%。所以我們也常說(shuō)：身教大于言傳。從生物學(xué)的角度分析，這是大腦鏡像神經(jīng)元的結(jié)果。 （05） 然而由于原生家庭的教養(yǎng)影響，大部分家長(zhǎng)已經(jīng)從自己的父母身上繼承很多錯(cuò)誤的教養(yǎng)行為模式，這些錯(cuò)誤教養(yǎng)行為模式對(duì)于大多數(shù)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，根深蒂固。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，他們很難解脫出來(lái)。詳細(xì)分析，家長(zhǎng)們可以觀看開(kāi)竅九式之第六式的透視工具解析視頻。 （06） 我們知道：教養(yǎng)是一種生活方式，更是即興發(fā)揮的藝術(shù)，從親子溝通信息傳遞公式上，我們會(huì)明白，教養(yǎng)的影響力更多的是靠非語(yǔ)言內(nèi)容的傳遞。比如：一個(gè)眼神、一個(gè)暗示、一個(gè)舉止、一個(gè)聲調(diào)、一個(gè)表情、一個(gè)語(yǔ)氣。詳細(xì)分析，家長(zhǎng)們可以觀看開(kāi)竅九式入階三節(jié)課。 （07） 舉個(gè)例子：家長(zhǎng)晚上督促孩子寫作業(yè)，當(dāng)孩子稍有感冒，家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)氣是什么？與孩子在沒(méi)有生病時(shí)語(yǔ)調(diào)有什么不同，家長(zhǎng)回憶一下就好明白：語(yǔ)言傳遞的內(nèi)容一模一樣、一字不差，但語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)卻完全不一樣，而孩子的接受程度和配合程度是不是與沒(méi)有生病時(shí)不一樣？當(dāng)孩子感冒病情好轉(zhuǎn)之后，我們?cè)倩貞浺幌?，家長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣又回到了從前，孩子接受后信息的反應(yīng)也回到了從前。 （08） 從這個(gè)例子上，我們就能夠找到改變家長(zhǎng)這種根深蒂固的、錯(cuò)誤的教養(yǎng)行為模式的有效方法。 首先，我們要對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)適： 方法如下： 第一步、讓家長(zhǎng)了解孩子當(dāng)下的特征和調(diào)性。 第二步、讓家長(zhǎng)明白造成孩子當(dāng)下調(diào)性的來(lái)龍去脈。 這樣家長(zhǎng)在于孩子溝通時(shí)，就會(huì)自動(dòng)自發(fā)地把自己的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣進(jìn)行調(diào)適。 所以，開(kāi)竅九式的教養(yǎng)技術(shù)首先就是先告訴家長(zhǎng)，日常教養(yǎng)中，有9組教養(yǎng)指標(biāo)，這9組教養(yǎng)指標(biāo)的作用，以及孩子當(dāng)前出現(xiàn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，并教會(huì)家長(zhǎng)如何使用透視工具了解孩子的這些教養(yǎng)指標(biāo)。 （09） 其次、我們要教會(huì)家長(zhǎng)如何實(shí)操開(kāi)竅九式的教養(yǎng)技術(shù)，最重要的是家長(zhǎng)每天的三個(gè)語(yǔ)音總結(jié)。 在開(kāi)竅九式的每一式踐行中，我們要按照開(kāi)竅九式入階課程中所講的教養(yǎng)方法論在每一式進(jìn)行實(shí)踐，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)每天從積極出發(fā)，基于“意之所在，能量隨來(lái)”的吸引力法則，進(jìn)行三個(gè)總結(jié)，以語(yǔ)音的模式發(fā)給我們，這樣，家長(zhǎng)就能夠在日常生活中，潛移默化地從根深蒂固的行為模式中解脫出來(lái)。詳細(xì)內(nèi)容，家長(zhǎng)可以觀看開(kāi)竅九式的每一式之生活中的教養(yǎng)踐行視頻。 （10） 因此，改變家長(zhǎng)根深蒂固的行為模式，就從日常三個(gè)語(yǔ)音反饋開(kāi)始（家長(zhǎng)向引導(dǎo)班主任的三個(gè)反饋），就是這么簡(jiǎn)單！ （11） 教養(yǎng)領(lǐng)域有句經(jīng)典語(yǔ)：孩子生病，家長(zhǎng)吃藥。 原生家庭對(duì)家長(zhǎng)的影響是巨大的，這種根深蒂固的行為模式，對(duì)孩子的傷害也是巨大的。如果家長(zhǎng)不能做出有效地改變，任何教養(yǎng)技術(shù)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何意義的，在家長(zhǎng)教養(yǎng)踐行中，也是無(wú)法實(shí)施的。 （12） 所以我們經(jīng)常看到這種現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)非常愛(ài)學(xué)習(xí)，掌握了很多的家庭教育知識(shí)，理論講出來(lái)一套一套的，儼然是個(gè)專家，但在現(xiàn)實(shí)生活中，她的孩子問(wèn)題依然多多。這種現(xiàn)象到處都是。 （13） 別把我們兒時(shí)深惡痛絕的，加諸孩子身上； 別讓我們兒時(shí)抱怨父母的，再被孩子抱怨。 |
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