疫情剛爆發(fā)的時(shí)候，口罩成了稀缺品。由于在疫情一開(kāi)始的時(shí)候我們家就囤了一些，所以在得知朋友家沒(méi)有買(mǎi)到口罩時(shí)，就打算把兒童的和大人的口罩都送給他們一些。我把這件事情告訴了女兒小米，小米表示沒(méi)問(wèn)題，完全支持。

當(dāng)天下午，我就把口罩打包給朋友發(fā)了快遞。小米在旁邊一邊幫我拿剪刀，一邊幫我拿膠帶，等快遞員上門(mén)取完件后，小米支支吾吾地問(wèn)我“媽媽?zhuān)覀儼芽谡侄冀o了他們，那我們家的口罩還夠用嗎？”

在生活中，家長(zhǎng)們經(jīng)常遇到孩子不樂(lè)意分享的難題，像"我們家的孩子各方面都好，就是不愿意和其他人分享東西"“老大和二娃每天都在爭(zhēng)玩具和電視”“家里來(lái)了其他小朋友，孩子的第一反應(yīng)居然是要把自己的玩具藏好”等等。

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每到這時(shí)，爸爸媽媽們的第一反應(yīng)就是“我家娃怎么這么小氣？”但隨之而來(lái)的問(wèn)題則讓家長(zhǎng)們開(kāi)始焦慮起來(lái)——孩子這么自私會(huì)不會(huì)交不到朋友？被孤立怎么辦？都說(shuō)“出門(mén)靠朋友”，朋友都沒(méi)有，以后走上社會(huì)怎么立足？思來(lái)想去，越來(lái)越焦躁……

孩子不愛(ài)分享真的如此令人恐懼嗎？我們家長(zhǎng)又該如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享呢？

從發(fā)展學(xué)理論上看，孩子不愛(ài)分享是因?yàn)樾闹前l(fā)展還不成熟，認(rèn)識(shí)和感受他人的能力不足。所以，孩子不會(huì)像大人一樣善于思考他人想法，行為較大人來(lái)說(shuō)會(huì)更加的“利己”。

比如家里有三塊蛋糕，來(lái)客人時(shí)，大人們出于招待禮節(jié)，會(huì)把三塊蛋糕都用來(lái)招待客人。但是，孩子往往從自我感受出發(fā)，是從蛋糕對(duì)自己的意義出發(fā)，孩子們想的是蛋糕的美味，而不會(huì)考慮到人情世故，所以孩子們不愿意分享蛋糕也在情理之中。

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從另一方面來(lái)看，孩子們不愛(ài)分享不見(jiàn)得是件不好的事情，這正好體現(xiàn)出了他們自我意識(shí)的萌動(dòng)。不愛(ài)分享，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)進(jìn)入了物權(quán)敏感區(qū)，有了物權(quán)意識(shí)。孩子開(kāi)始明白自己有權(quán)力支配屬于自己的物品，并且將自己的歸屬品和別人的歸屬品劃開(kāi)界限，知道什么是別人的，什么是自己的。

所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子變得“自私”，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)“這是我的，媽媽不許碰”，或者對(duì)小伙伴說(shuō)“我不想和你分享這個(gè)玩具”時(shí)，家長(zhǎng)們要首先明白，不懂分享并不意味著孩子自私，也不是孩子品格上有什么缺陷，而是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)簽。

現(xiàn)實(shí)生活中，太多的父母沒(méi)有在日常生活中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享，反而在一些講求人情世故的場(chǎng)合中強(qiáng)迫孩子學(xué)會(huì)“犧牲式分享”。犧牲孩子教育，維護(hù)家長(zhǎng)所謂的面子和尊嚴(yán)問(wèn)題，導(dǎo)致孩子對(duì)自我和他人的歸屬物權(quán)限劃分越來(lái)越清晰，而不愿分享的情況越來(lái)越多。

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1、不尊重孩子的物權(quán)觀念，逼迫孩子分享

記得有一次帶小米去朋友家玩，朋友家里的女兒和小米一樣大，兩個(gè)孩子一見(jiàn)面就玩到了一起。當(dāng)時(shí)朋友的女兒頭上戴了一個(gè)非常好看的發(fā)卡，小米喜歡極了。在臨走之前，朋友想讓孩子把發(fā)卡送給小米，朋友女兒隨即大哭了起來(lái)，但朋友還是一邊便斥責(zé)孩子不懂事，一遍督促孩子把發(fā)卡送給了小米，場(chǎng)面一度混亂，在孩子的哭喊中朋友和我也顯得十分狼狽。

其實(shí)，這種情況在生活中十分常見(jiàn)，很多家長(zhǎng)根本不會(huì)考慮或過(guò)問(wèn)孩子意見(jiàn)，就擅自作主將孩子?xùn)|西讓給他人。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這也不是分享，而是迫于家長(zhǎng)威嚴(yán)下的“奉獻(xiàn)”和“犧牲”，是不尊重孩子物權(quán)觀念，強(qiáng)行逼迫孩子分享的“凌弱”行為！

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2、將分享當(dāng)作道德尺度，綁架孩子分享

“你大，是姐姐，要讓著弟弟”，這句話經(jīng)常在兩個(gè)孩子的家庭中響起。在關(guān)愛(ài)孩子心理健康的節(jié)目《少年說(shuō)》中，有一個(gè)孩子同樣提及到了這個(gè)問(wèn)題，那一幕讓我印象十分深刻。

10歲的王子函有一個(gè)比自己只小3歲的弟弟。生活中，媽媽對(duì)王子函說(shuō)的最多的一句話就是“你要讓著弟弟”。在節(jié)目中，王子函說(shuō)有一次媽媽帶回家一份雞肉，在找出里面的雞腿后，立馬叫出弟弟來(lái)吃。當(dāng)王子函問(wèn)媽媽為什么雞腿只給弟弟不給她時(shí)，媽媽的回答是：“弟弟小，要讓著弟弟”。

以孩子的年齡作為尺度，來(lái)判定誰(shuí)是物品的使用權(quán)，顯然不合理。但在生活中，有很多父母卻總把“你是大孩子，你要照顧好弟弟妹妹”“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，玩具就讓給弟弟妹妹吧”放在嘴邊，這種用“道德綁架”來(lái)強(qiáng)迫孩子分享的行為并不可??！

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在生活中，很多父母想讓孩子學(xué)會(huì)分享。但一旦家長(zhǎng)用錯(cuò)方法，往往事與愿違，反而會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)面影響。

1、孩子變身討好型人格，不會(huì)拒絕別人要求

在生活中，我們經(jīng)常會(huì)用“分享是一種美德”的觀點(diǎn)來(lái)要求自己的孩子。例如：“家里來(lái)客人了，你要把玩具分享給小朋友”“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，這塊蛋糕就讓給妹妹吃吧”等等。

但這并不是出于主動(dòng)的分享，而是對(duì)孩子的剝削。家長(zhǎng)強(qiáng)迫出來(lái)的分享，一旦孩子成為習(xí)慣，會(huì)讓孩子變身討好型人格，成為不會(huì)拒絕的“老好人”。

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《家有兒女》中有一幕讓我印象深刻，：夏家經(jīng)常有登門(mén)借東西卻不還的鄰居，夏東海夫婦不會(huì)拒絕，有苦說(shuō)不出。家中的兩個(gè)兒子劉星和小雨，對(duì)鄰居只借不還的行為也說(shuō)不出半個(gè)“不”字，事情的后果就是家中大大小小的物品都快被鄰居搬空。

當(dāng)鄰居又一次來(lái)借東西時(shí)，女兒小雪對(duì)鄰居勇敢地說(shuō)出了“不”字，并帶著自己的兩個(gè)弟弟登門(mén)要回了鄰居借來(lái)的東西，幫父母擺脫了煩惱。父母來(lái)向小雪取經(jīng)如何說(shuō)出“不”字時(shí)，小雪很酷地說(shuō)：“說(shuō)'不'，本來(lái)就不需要理由！”

這給了我很大的啟示，在生活中我們總是在礙于情面，讓孩子學(xué)會(huì)分享。但一旦孩子習(xí)慣凡事都要分享，孩子會(huì)慢慢變得不會(huì)拒絕，成為討好型人格，孩子會(huì)像《家中兒女》中夏東海的家一樣被其他人“掏空”。

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2、孩子變身自我型人格，不尊重其他人物權(quán)

女兒小米幼兒園中，有一個(gè)讓老師很是頭痛的孩子，名字叫小西。在小朋友們課間玩游戲時(shí)，小西總是會(huì)變身?yè)屍渌送婢叩男芎⒆印?/strong>

當(dāng)老師問(wèn)道為什么要搶其他小朋友玩具時(shí)，小西對(duì)老師說(shuō)：“我的東西都愿意分享給小朋友一起玩，那么小朋友的東西我也是可以玩的呀”。原來(lái)在小西眼里，自己的東西是共享的，那么其他人的東西也一樣，所以這才出現(xiàn)小西在幼兒園中不問(wèn)小朋友是否同意，就拿走小朋友玩具的情況。

當(dāng)老師找到小西父母談話時(shí)，才了解到小西行為背后的問(wèn)題出在哪里。原來(lái)在小西家里，還有個(gè)比小西小2歲的弟弟。從小父母要求小西要禮讓弟弟，零食和玩具在兩兄弟間都是共用的，小西沒(méi)有關(guān)于物品使用權(quán)的概念。

這警醒著我們，讓孩子建立正確的物權(quán)觀念很有必要。家長(zhǎng)不應(yīng)該凡事都要讓孩子學(xué)會(huì)共有和分享，當(dāng)孩子處于分享的“平均”主義中時(shí)，會(huì)對(duì)物權(quán)意識(shí)的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，產(chǎn)生物品共有的錯(cuò)誤概念，不尊重其他人的物權(quán)的同時(shí)，更不利于自身的健康成長(zhǎng)。

西方社會(huì)學(xué)認(rèn)為，學(xué)會(huì)與他人分享是孩子從小就應(yīng)該學(xué)習(xí)的美德，也是重要的社交能力之一。那么我們又該怎么正確看待分享精神，教會(huì)孩子恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分享呢？

1、分享的前提是自愿，家長(zhǎng)要尊重孩子意愿

前不久，有一位國(guó)外媽媽在網(wǎng)絡(luò)上上傳了一則關(guān)于孩子分享的故事。事情的經(jīng)過(guò)是這位媽媽帶著兒子去公園玩，突然間有六個(gè)孩子上前圍住了兒子，想要分享兒子的玩具。當(dāng)兒子向母親投來(lái)詢問(wèn)的目光時(shí)，媽媽對(duì)兒子說(shuō)：“如果你不喜歡，就說(shuō)'不'”。這位媽媽的做法，在推特上獲得了20多萬(wàn)的點(diǎn)贊。

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分享的前提的自愿和開(kāi)心，孩子有權(quán)決定自己是不是要分享，孩子不應(yīng)該被強(qiáng)迫分享。就像成人世界中，當(dāng)其他人提出要和自己共享衣服和球鞋時(shí)，我們也會(huì)進(jìn)行考慮和思索。

所以，在生活中，如果有其他的小朋友想要玩孩子的玩具，但是孩子沒(méi)有發(fā)起分享的行為時(shí)，家長(zhǎng)可以先詢問(wèn)孩子的意見(jiàn)，比如：“你想分享你的玩具嗎？”

如果孩子的回答是否定的，家長(zhǎng)要尊重孩子的意愿，不能強(qiáng)迫孩子分享，也不要因?yàn)楹⒆硬环窒矶o孩子貼上“小氣”、“不懂事”的標(biāo)簽。因?yàn)橹挥性谧栽福覂?nèi)心感到愉快的基礎(chǔ)上，分享才有意義。

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2、培養(yǎng)孩子“共贏思維”，讓孩子懂得交換

如果家長(zhǎng)想讓孩子大方分享，家長(zhǎng)需要為孩子提前準(zhǔn)備好足夠的東西。只給孩子一塊糖，卻強(qiáng)迫著孩子分享，自然孩子也不愿意。比如，我每次帶女兒出門(mén)前，都會(huì)讓女兒多選擇幾個(gè)玩具。這樣女兒想和小朋友交朋友，但又不舍得自己心愛(ài)的玩具時(shí)，其他的玩具就能派上用場(chǎng)。

同時(shí)，家長(zhǎng)們也可以慢慢引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)共享，培養(yǎng)孩子的共贏原則。比方說(shuō)，如果有小朋友把自己的東西分享給孩子，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：“其他小朋友把東西分享給你，你開(kāi)心嗎？”，如果孩子認(rèn)可，可以進(jìn)一步引導(dǎo)孩子：“如果你也能和小朋友分享，那他也會(huì)很快樂(lè)哦！”

讓孩子在分享互動(dòng)中明白，分享并不會(huì)讓自己失去玩具，反而還可以玩到別人好玩的玩具。相較于家長(zhǎng)給孩子講的大道理，讓孩子感受到分享所帶來(lái)的收益和的快樂(lè)，能更直接地讓孩子學(xué)會(huì)分享。

3、尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)孩子物權(quán)意識(shí)

分享的前提，是物權(quán)意識(shí)的建立。由于孩子大腦發(fā)育不夠完善，理念不夠清晰，所以會(huì)產(chǎn)生“這個(gè)是我的，我為什么要給別人”“我先來(lái)的，為什么要把滑梯讓給妹妹”等想法。

所以，當(dāng)我們看到孩子這些不分享、獨(dú)占的表現(xiàn)時(shí)，切忌指責(zé)和批評(píng)。家長(zhǎng)要做好合理的引導(dǎo)，幫孩子發(fā)展出正確的物權(quán)觀。讓孩子明白什么是自己的，什么是其他人的，并且讓孩子學(xué)會(huì)在合理規(guī)則內(nèi)支配屬于自己的物品。

例如，在生活中，孩子的玩具、衣服，都是屬于自己的，如果家中的其他人想要使用，要先問(wèn)過(guò)孩子的意見(jiàn)。同時(shí)父母也要對(duì)孩子進(jìn)行教育：爸爸媽媽的手機(jī)、爺爺奶奶家的零食，如果你想要的話，也要提前征求對(duì)方的同意。

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對(duì)于共同物品的使用權(quán)，例如游樂(lè)場(chǎng)里的滑梯、秋千等，家長(zhǎng)們要讓孩子明白是要根據(jù)排隊(duì)先后順序輪流使用的。孩子的物權(quán)意識(shí)，會(huì)在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的社交中建立起來(lái)。

在引導(dǎo)孩子正確分享的過(guò)程中，家長(zhǎng)們不僅要在尊重孩子物權(quán)意識(shí)的基礎(chǔ)上，教給孩子在分享中實(shí)現(xiàn)共贏的方法，也要給孩子拒絕不愉快分享，勇敢說(shuō)“不”權(quán)利，愿每個(gè)孩子都能夠發(fā)展出樂(lè)趣分享的品質(zhì)！

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