首先，要跟孩子同班同學(xué)的家長溝通一下，看看孩子的同學(xué)們大概每天寫作業(yè)到幾點。這樣能掌握孩子在班里大概是一個什么樣的水平，如果大家普遍都寫到這么晚寫不完，就應(yīng)該和其他家長一起與校方溝通。畢竟孩子只有六歲，每天作業(yè)寫到這么晚，對孩子的健康非常不利。如果是一個共性，跟校方溝通應(yīng)該是有效果的。如果別的孩子大概七八點鐘能寫完，只有少數(shù)孩子要拖到這么晚的話，建議不妨帶孩子一起跟其他的同學(xué)和家長取取經(jīng)，看看別人的孩子以前的知識水平和現(xiàn)在上學(xué)的生活、學(xué)習(xí)資源跟自家孩子有哪些差異？根據(jù)孩子現(xiàn)有的情況，有針對性地調(diào)整一下。

第二，要明確孩子在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，從小就培養(yǎng)孩子作為學(xué)習(xí)主體的家庭格局。相信很多家長對于陪讀這件事情感到苦不堪言，一是沒有辦法花太多時間幫孩子把他在學(xué)校學(xué)習(xí)的所有功課、老師要求的作業(yè)任務(wù)全部自己消化一遍再教給孩子；二是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和家長小時候所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有很大的差別，在學(xué)習(xí)的能力和知識點的分析上家長還是覺得有一點點吃力。

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)）

家長需要從小和孩子進(jìn)行溝通，達(dá)成“學(xué)習(xí)首先是孩子的事、其次是老師的事，最后才是家長的事”的共識。在學(xué)習(xí)中孩子如果有厭學(xué)或者畏難的情緒，要心平氣和的與孩子進(jìn)行溝通和交流，一起去分析為什么會出現(xiàn)這樣的情緒。讓孩子明確成長首先是他自己的事情，成長的過程中就包括獨立學(xué)習(xí)。對于孩子在班里的名次、每一次考試的成績應(yīng)該以孩子自己的感受為主，讓孩子學(xué)著去分析自己學(xué)習(xí)吃力或者考試成績不好的原因；讓他獨立思考：從實際的學(xué)習(xí)能力出發(fā)有沒有能夠改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績的途徑？如果孩子明確表示不在乎在班里邊的排名或者是老師看到他作業(yè)不好之后的態(tài)度（其實這種孩子不多），那么家長不妨也放平心態(tài)跟孩子一起去面對這些問題。

像開頭提到一年級的孩子一定要家長盯著才可以寫作業(yè)，是孩子在親子關(guān)系中安全感缺失的一個表現(xiàn)。可以先幫助孩子修復(fù)親子關(guān)系，樹立一個家長在孩子遇到困難時可以幫他一起度過難關(guān)、而不是代勞的概念，一定要記住幫助和代勞是有區(qū)別的。讓孩子主動學(xué)習(xí)，跟他講清楚作業(yè)做不完，在學(xué)校將會面臨什么，把所有的事實都跟孩子提前預(yù)測到，讓他慢慢去體會學(xué)習(xí)的重要性。

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)）

第三，要幫孩子正確的看待學(xué)習(xí)，不要讓孩子形成學(xué)習(xí)是一件“苦差事”的想法。我接觸過很多家長，除了學(xué)習(xí)之外，他們在培養(yǎng)孩子一些才藝時，像美術(shù)、舞蹈，都會強迫孩子去突破自己的生理能力，比如舞蹈的壓筋骨、美術(shù)的專注力，會向孩子反復(fù)灌輸：學(xué)東西是一件很苦的事，不吃苦學(xué)不到東西。

從科學(xué)教育的角度來說，長時間家長的外部施壓在孩子幼年期可以讓孩子得到短暫的順從、不情愿也會去學(xué)。但實際上違背了家長教育的最終目標(biāo)，你讓孩子去學(xué)習(xí)也好、學(xué)才藝也罷，長期的目標(biāo)應(yīng)該是希望孩子成長為一個幸?？鞓返娜?，而不是拿到一個等級證書或者某一次考試考到好成績。