打嘟、哼鳴這樣練，讓歌唱?dú)庀⒏鷮?shí)！

梅蘭co8bd95u0d 2021-01-06

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很多聲樂教師認(rèn)為，“打嘟”練習(xí)是聲樂演唱?dú)庀⒂?xùn)練的有效途徑，“哼鳴”練習(xí)是獲得“高位置共鳴”的重要手段，我們?cè)谄綍r(shí)的常規(guī)聲樂教學(xué)過(guò)程中，也都采用了這些訓(xùn)練手段。那么，這兩種側(cè)重點(diǎn)不同的聲樂練習(xí)方法能否進(jìn)一步融合、達(dá)到合二為一的效果呢?

也就是說(shuō)，能否在同一個(gè)音階練習(xí)中實(shí)現(xiàn)“打嘟與哼鳴”的轉(zhuǎn)換，并且對(duì)聲樂的技術(shù)訓(xùn)練更有效呢? 帶著這樣的創(chuàng)新性思考，在多年聲樂學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，確認(rèn)這一練習(xí)不但行的通，而且更有利于在練習(xí)中向咬字的轉(zhuǎn)換。能達(dá)到技術(shù)訓(xùn)練中氣息運(yùn)用微觀的區(qū)別與歌曲演唱中共鳴、咬字宏觀不同的有效融合，使聲樂技術(shù)訓(xùn)練更有效。

“打嘟”練習(xí)是聲樂演唱?dú)庀⒂?xùn)練的有效途徑，“哼鳴”練習(xí)是獲得“高位置共鳴”的重要手段。二者如何結(jié)合，幫助歌唱訓(xùn)練事半功倍呢？

所謂“打嘟”

它是由橫膈膜擴(kuò)張產(chǎn)生氣流沖擊聲帶，使聲帶振動(dòng)，同時(shí)又受到放松的雙唇阻爆而形成一連串的“嘟?！甭?。有這樣三個(gè)好處: 第一，有利于練習(xí)呼吸，使歌唱者建立良好的運(yùn)用氣息和控制氣息的能力; 第二，有利于使唇齒等相對(duì)放松，使氣息在根據(jù)作品的實(shí)際需要，在充分放松的情況下，尋找氣息的控制與發(fā)聲的感覺; 第三，為建立頭腔共鳴和高位置起到鋪墊性作用。

訓(xùn)練方法

坐在凳子上，適當(dāng)?shù)膹澫卵?，用鼻子緩緩吸氣，同時(shí)在意念上專心致志的將嘴和鼻安放在腰部，這樣很快就能體會(huì)打腰部的膨脹感，經(jīng)過(guò)幾天的( 通常三到四天就能掌握) 練習(xí)就可以掌握，然后就可以進(jìn)行正常的站立練習(xí)了。

打嘟練習(xí)能起到練習(xí)橫膈膜肌肉的作用，使氣息的保持時(shí)間更長(zhǎng)久，但單單從保持氣息的角度來(lái)講，任何一種發(fā)聲練習(xí)都能夠起到橫膈膜肌肉的鍛煉作用。那么，打嘟練習(xí)在氣息訓(xùn)練作用之外，還是最佳的向哼鳴靠攏的練習(xí)。不論是同度單音，還是三聲音階，五聲音階抑或是八度音階的跑動(dòng)，也不論是上行音階還是下行音階，都可以實(shí)現(xiàn)從打嘟練習(xí)到哼鳴練習(xí)的靠攏。

例如: 以五聲音階為例: 123454321 為例，從開始的第一個(gè)音“1”用打嘟練習(xí)，到下一個(gè)“1”用哼鳴保持兩拍。在練習(xí)的時(shí)候分為兩種情況，其一，對(duì)于沒有練習(xí)過(guò)哼鳴的同學(xué)，可能不能將最后的靠攏做好，在這樣的情況下，只需要將最后一個(gè)音往鼻腔哼一下即可，其感覺是面門有震動(dòng)感; 其二，對(duì)于哼鳴練習(xí)做的正確的同學(xué)，可以在打嘟練習(xí)氣息的支持下轉(zhuǎn)換為哼鳴練習(xí)，并在保持氣息的同時(shí)，將最后“1”音延展的更長(zhǎng)，體會(huì)打嘟時(shí)的氣息與哼鳴時(shí)氣息的強(qiáng)弱對(duì)比，一般情況下，從打嘟轉(zhuǎn)換為哼鳴后氣息的力量會(huì)明顯減弱。這種從打嘟到哼鳴的靠攏練習(xí)，可以為打嘟和哼鳴的互換練習(xí)做好準(zhǔn)備。

“哼鳴”練習(xí)

“哼鳴”練習(xí)起初可以以比較簡(jiǎn)單的三度練習(xí)進(jìn)行，較多采用下行，這樣可以避免學(xué)生氣息的上體從而造成喉頭的緊張，隨著學(xué)生氣息控制能力的逐步增強(qiáng)，可以從三度音階逐步擴(kuò)展打四度、五度及八度( 當(dāng)然，在具體訓(xùn)練中應(yīng)視每一位學(xué)生的具體情況而定) 。

當(dāng)哼鳴練習(xí)掌握的較為熟練之后，就可以實(shí)行哼鳴練習(xí)向打嘟練習(xí)的靠攏練習(xí)，其方法與打嘟練習(xí)向哼鳴練習(xí)的方法同理。

例如: 以五聲音階為例: 123454321 為例，從開始的第一個(gè)音“1”用哼鳴練習(xí)，到下一個(gè)“1”用打嘟保持兩拍。在練習(xí)的時(shí)候也分為兩種情況: 對(duì)于沒有練習(xí)過(guò)打嘟的同學(xué)，也可能不能將最后的靠攏做好，可能打不出氣息保持練好的“嘟?！?，在這樣的情況下，只要將最后一個(gè)音打出“嘟?！奔纯? 對(duì)于打嘟練習(xí)做的正確的同學(xué)，可以在哼鳴練習(xí)氣息和共鳴的支持下轉(zhuǎn)換為打嘟練習(xí)，并在保持氣息的同時(shí)，將最后“1”音延展的更長(zhǎng)，體會(huì)哼鳴時(shí)的氣息與打嘟時(shí)氣息的強(qiáng)弱對(duì)比，一般情況下，從哼鳴轉(zhuǎn)換為打嘟后氣息的力量會(huì)明顯增強(qiáng)。

打嘟與哼鳴練習(xí)雖然都是聲樂技術(shù)訓(xùn)練中的常規(guī)練習(xí)方法，但將二者進(jìn)行有效結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練尚無(wú) ，這一訓(xùn)練方法在練習(xí)的初期會(huì)存在一定難度，但對(duì)于學(xué)習(xí)者的氣息與共鳴的有效融合具有較大的作用。

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